对数与对数运算_0.doc

对数与对数运算 221对数与对数运算（三） （一）教学目标 1．知识与技能： （1）掌握换底公式，会用换底公式将一般的对数化为常用对数或自然对数，并能进行一些简单的化简和证明 （2）能将一些生活实际问题转化为对数问题并加以解答 2．过程与方法： （1）结合实例引导学生探究换底公式，并通过换底公式的应用，使学生体会化归与转化的数学思想 （2）通过师生之间、学生与学生之间互相交流探讨，培养学生学会共同学习的能力 （3）通过应用对数知识解决实际问题，帮助学生确立科学思想，进一步认识数学在现实生活、生产中的重要作用 3．情感、态度与价值观 （1）通过探究换底公式的概念，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学精神 （2）在教学过程中，通过学生的相互交流，培养学生灵活运用换底公式的能力，增强学生数学交流能力，同时培养学生倾听并接受别人意见的优良品质 （二）教学重点、难点 1．教学重点： （1）换底公式及其应用 （2）对数的应用问题 2．教学难点： 换底公式的灵活应用 （三）教学方法 启发引导式 通过实例研究引出换底公式，既明确学习换底公式的必要性，同时也在公式推导中应用对数的概念和对数的运算性质，在教学中可以根据学生的不同基础适当地增加具体实例，便于学生理解换底公式的本质，培养学生从具体的实例中抽象出一般公式的能力 利用换底公式“化异为同”是解决有关对数问题的基本思想方法，它在求值或恒等变形中起着重要作用，在解题过程中应注意：（1）针对具体问题，选择恰当的底数；（2）注意换底公式与对数运算性质结合使用；（3）换底公式的正用与逆用 （四）教学过程 教学 环节 教学内容师生互动设计意图 提出 问题 我们学习了对数运算法则，可以看到对数的运算法则仅适用于对数的底数相同的情形，若在解题过程中，遇到对数的底数不相同时怎么办？ 师：从对数的定义可以知道，任何不等于1的正数都可以作为对数的底数学史上，人们经过大量的努力，制作了常用对数、自然对数表，只要通过查表就能求出任意正数的常用对数或自然对数这样，如果能将其他底的对数转换为以10或e为底的对数，就能方便地求出任意不为1的正数为底的对数 产生认知冲突，激发学生的学习欲望 概念 形成 1 探求换底公式，明确换底公式的意义和作用 例如，求我国人口达到18亿的年份，就是计算x=lg101 的值，利用换底公式与对数的运算性质，可得 x=lg101 = = ≈ =328837≈33（年） 由此可得，如果人口年增长率控制在1%，那么从2000年初开始，大约经过33年，即到2032年底我国的人口总数可达到18亿 师：你能根据对数的定义推导出下面的换底公式吗？ lgaN= （a＞0，且a≠1；＞0，且≠1；N＞0） （师生讨论并完成） 当a＞0，且a≠1时， 若ab=N， 则lgaN=b 在的两边取以（＞0，且≠1）为底的对数， 则lgab=lgN， 即blga=lgN b= ③ 由得lgaN= （＞0，且≠1） 一般地，lgaN= （a＞0，且a≠1；＞0，且≠1；N＞0），这个公式称为换底公式 推导换底公式 应用 举例 （多媒体显示如下例题，生板演，师组织学生进行堂评价） 例1 计算：（1）lg34#8226;lg48#8226;lg8=lg416，求的值 （2）lg89#8226;lg2732 （3）（lg2+lg412）#8226; 合作探究：现在我们用已学过的对数知识解决实际问题 例2 20世纪30年代，里克特（FRihter）制订了一种表明地震能量大小的尺度，就是使用测震仪衡量地震能量的等级，地震能量越大，测震仪记录的地震曲线的振幅就越大这就是我们常说的里氏震级，其计算公式为=lgA－lgA0，其中，A是被测地震的最大振幅，A0是“标准地震”的振幅（使用标准地震振幅是为了修正测震仪距实际震中的距离造成的偏差） （1）假设在一次地震中，一个距离震中100千米的测震仪记录的地震最大振幅是20，此时标准地震的振幅是0001，计算这次地震的震级（精确到01）； （2）级地震给人的震感已比较明显，计算76级地震的最大振幅是级地震的最大振幅的多少倍（精确到1） 例3 科学研究表明，宇宙射线在大气中能够产生放射性碳14碳14的衰变极有规律，其精确性可以称为自然界的“标准时钟”动植物在生长过程中衰变的碳14，可以通过与大气的相互作用得到补充，所以活着的动植物每克组织中的碳14含量保持不变死亡后的动植物，停止了与外界环境的相互作用，机体中原有的碳14按确定的规律衰减，我们已经知道其“半衰期”为730年 湖南长沙马王堆汉墓女尸出土时碳14的残余量约占原始含量