第10课《落叶》教学设计.doc

第10课《落叶》教学设计 第10《落叶》教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。 2、学习本托物言志的写作方法。 3、品味本生动形象而又富含哲理的语言。 教学重难点： 重点：目标13 难点：目标2 时间安排：一时 教学过程： 前准备——学生前搜集以下材料： 1贾平凹简介 2法桐的有关知识 3描写落叶的诗词句 堂学习 一、导入新 （一）学生交流收集到的资料 （二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充 1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市联主席，《美》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《地笔记》、《野火集》等，著有散集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月#8226;正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马学奖，《废都》获法国费米那学奖。是一个才华横溢的当代作家。 2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。 3．有关写落叶和梧桐的诗句 例如：闾庭多落叶，慨然已知秋 落叶西风时候，人共青都瘦 落红不是无情物，化作春泥更护花 金风细细，叶叶梧桐坠 寂寞梧桐深院锁清秋 人烟寒橘柚，秋色老梧桐 …… 古往今，许多人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散《落叶》。 二、整体感知 1．请同学们大声朗读，读之前，老师想知道对于散，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？ 学生交流自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求： （1）学习中的生字生词 （2）这篇散写的内容是什么？ 学生带着问题有感情的朗读。 交流学习结果 （1）生字：绰约 妩媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒伧 嶙嶙 生词：寒伧 风姿绰约 妩媚 婀娜 停滞 憧憬 以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词找学生交流自己对此语的理解。 学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。 （2）学生交流本所写的内容。 明确：写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。 2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握内容。问题设置如下： （1）作者是如何描写法桐的呢？ （2）作者所悟出的人生哲理： “欢乐到，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？ （3）这篇的写作特点是什么呢？ 学生再次读，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。 小组交流学习结果，以共享学习成果。 集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。 使学生明确： （1） 这篇前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。 （2） 由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。 （3） 这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。 三、深入研读 1．品味语言 （1）本篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散的语言？ 学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。 学生读赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。 小组共享学习成果。 集体交流学习结果。 例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。 （2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。 2．质疑问难： 学生仔细的品读，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。 学生交流提出自己不懂的问题，其余同学