梯形教案_0.doc

梯形教案 梯形教案 教学建议 知识结构 梯形知识归纳 1梯形的定义及其有关概念 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形平行的两边叫做梯形的底,其中长边叫下底;不平行的两边叫腰;两底间的距离叫梯形的高一腰垂直于底的梯形叫直角梯形,两腰相等的梯形叫等腰梯形 2梯形的性质及其判定 梯形是非凡的四边形,它具有四边形所具有的一切性质,此外它的上下两底平行 一组对边平行且另一组对边不平行的四边形是梯形,但要判定另一组对边不平行比较困难,一般用一组对边平行且不相等的四边形是梯形判定 3等腰梯形的性质和判定 性质:等腰梯形在同一底上的两个角相等,两腰相等,两底平行,两对角钱相等,是轴对称图形,只有一条对称轴,底的中垂线就是它的对称轴 判定:两腰相等的梯形是等腰梯形;同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形;对角钱相等的梯形是等腰梯形 梯形重难点分析 本节的重点是等腰梯形的性质和判定梯形仍是具有非凡条的四边形,它与平行四边形同属于非凡的四边形,它只有一组对边平行,而另一组对边不平行,但平行四边形两组对边分别平行而等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的平行四边形有一定的相似性和可比性 本节的难点也是等腰梯形的性质和判定由于等腰梯形又是非凡的梯形,它的许多性质和判定方法与矩形、菱形、正方形这些非凡的平行四边形有一定的相似性和可比性,虽然学生在小学时已经接触过等腰梯形,在熟悉和理解上有一定的基础,但还是轻易同非凡的平行四边形混淆,再加上梯形问题往往要转化成平行四边形和三角形处理,经常需要添加辅助线,学生难免会有无从下手的感觉,往往会有对题目一讲就明白但自己不会分析解答的情况发生,教师在教学中要加以注重 梯形的教学建议 1关于梯形的引入 生活中有许多梯形的例子,小学又接触过梯形内容,学生对梯形并不生疏,梯形的引入可从下面几个角度考虑: 从生活实例引入,如防洪堤坝、飞机机翼,别致窗户、音箱外形等等; 从小学学习过的旧知识复习引入; 从发现的角度引入,比如给出一组图形,告诉学生这就是梯形,然后寻找这些图形的共同点,根据共同点对梯形进行定义以及性质、判定的研究; 可用问题式引入,开始时设计一系列与梯形概念相关的问题由学生进行思考、研究,然后给出梯形的定义和性质 2关于梯形的概念 梯形的相关概念小学就已经接触过,但并不深入,在研究梯形的概念时可设计如下问题加深对梯形相关概念的理解: 一组对边平行的四边形是不是梯形? 一组对边平行一组对边相等的图形是不是梯形? 一组对边相等的图形是不是梯形? 一组对边相等一组对边不相等的图形是不是梯形? 对角线相等的图形是不是梯形? 有两个角是直角的梯形是不是直角梯形? 两个角相等的梯形是不是等腰梯形? 对角线相等的梯形是不是等腰梯形? 一、教学目标 1 把握梯形、等腰梯形、直角梯形的有关概念 2 把握等腰梯形的两个性质:等腰梯形同一底上的两个角相等;两条对角线相等 3 能够运用梯形的有关概念和性质进行有关问题的论证和计算,进一步培养学生的分析能力和计算能力 4 通过添加辅助线,把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题,使学生体会图形变换的方法和转化的思想 二、教法设计 小组讨论,引导发现、练习巩固 三、重点、难点 1教学重点:等腰梯形性质 2教学难点:解决梯形问题的基本方法(将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线) 四、时安排 1时 五、教具学具预备 多媒体,小黑板,常用画图工具 六、师生互动活动设计 教师复习引入,学生阅读本;学生在教师引导下探索等腰梯形的性质,归纳小结梯形转化的常见的辅助线 七、教学步骤 复习提问 1什么样的四边形是平行四边形?平行四边形有什么性质? 2小学学过的梯形是什么样的四边形 (让学生动手画一个梯形,并找3名同学到黑板上画,并指出上、下底和腰,然后由学生总结出梯形的概念) 引入新(板书题) 梯形同样是一个非凡的四边形,与平行四边形一样,它也有它的非凡性,今天我们就重点研究这个问题 1梯形及梯形的有关概念 (l)梯形:一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形 (2)底:平行的一组对边叫做梯形的底(通常把较短的底叫上底,较长的底叫下底) (3)腰:不平行的一组对边叫做梯形的腰 (4)高:两底间的距离叫做梯形高 ()直角梯形:一腰垂直于底的梯形 (6)等腰梯形:两腰相等的梯形 (以上这一过程借助多媒体或投影仪演示) 提醒学在注重: 梯形与平行四边形同属于非凡的四边形,因为它们具有不同的非凡条,所以必然有不同的性质 平行四边形的对边平行且相等,而梯形中,平行的一组对边不能相等(让学生想一想,为什么不能相等) 上、下底的概念