第2课 永久的悔.docVIP

第2课 永久的悔 第2 永久的悔 【教学目标】 1．知识目标：掌握本真实自然的描写方式；准确认读中疑难字词，并掌握它们的意思。 2．能力目标：感受本朴实语言中所含的复杂感情。 3．情感态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 【教学要点】 重点：学习本真实自然的描写方式；对学生进行相关的情感教育。 难点：本的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 【教学设想】 本的教学主要从找出线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 【教学步骤】 三时 第一时（总第时） 【导入新】 题入手，创建情景，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢? 【新探究】 一、简介作者与写作背景 教师结合注解简要介绍作者。季羡林：北京大学教授兼东方语言学系主任，著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。 本题为“永久的悔”，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇时季老师已年近九十，却还在对一往事耿耿于怀，可见这事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一什么样的事呢？。 二、通读，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解内容 1．让学生默读，熟悉内容。 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出。 2．引导学生读准字音，解释词义。 词语的理解性听写（教师说出词语意思，学生写出本词） a、比喻依靠别人过活。（寄人篱下） b、糊涂，不明事理。（懵懵懂懂） 、比喻非常容易得到。（唾手可得） d、形容极小的一块地方。（立锥之地） e、只要弯下腰拾，到处都是。（俯拾皆是） f、简单粗陋。（简陋） 3．刚才大家都阅读了，对 的内容有了大致了解。作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？ 作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。悔的具体表现是第十段。 4．请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的是围绕什么展开的？全是围绕吃的东西展开的。具体有哪些吃的呢? 白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。 白的、黄的、红的”就是本的线索，它贯穿始终。 ．作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在中作了说明，请大家找出。 “第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。” 6．因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这事也会让他想起母亲呢?母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。 7．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。 写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答 “悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 二、本的结构层次如何划分？ 本的结构层次： （1——2段）开篇设疑：点出永久的悔。 （3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。 三、本小结 本熟悉了内容，明确了线索，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念 第二时（总第6时） 【导入新】 在教师指导下学生自学，分析。 【新探究】 一、分析第l、2自然段 1．让学生齐读第l、2自然段。 2．作者心中永久的悔是什么?不该离开故乡，离开母亲。 3．为什么说它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真实、最难忘。 4．作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在中起到了什么作用?这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。 二、让学生阅读第3．4段 1．思考这两段主要讲了什么，在中有什么作用？ 这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出，为后的展开铺垫了感情基调。 2．这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。中有些词语极富表现力，请大家找出。 立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 3．母亲的基本情况是怎样的?娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 4．如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?讨论这一句话中所饱含的深情。 三、分析阅读-8自然段 1．