测量物质的密度教案设计.doc

测量物质的密度教案设计 第3节 测量物质的密度 【教学目标】 一、知识与技能 1认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。 2进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。 二、过程与方法 1通过探究活动学会测量液体和固体的密度． 2对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识． 3通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受． 三、情感态度与价值观 1通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度． 2通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念． 【教学重点】 会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。 【教学难点】 实验方案的选择及误差分析。 【教学准备】 学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容教师活动学生活动 【创设情境 激趣诱思】 利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新。 [故事导入] 传说两千多年前，古希腊的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做了一顶纯金的皇冠。国王给了工匠一些黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好了。金灿灿的皇冠戴在国王头上很合适，并且非常漂亮。可是希罗国王总怀疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一些等重的白银。于是，他让人称了皇冠的重量，不多不少，与给工匠的黄金质量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的呢？ 【板书题】这节我们就测量固体和液体的密度。 （设计意图：以生动的故事导入新，激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的思维，为新的学习奠定基础。） 听故事 思考故事中的问题：怎样辨别皇冠是否是纯金做的呢？ 想出各种各样的办法，其中有测量皇冠的密度的。 【教学过程】 测量盐水的密度 [问题引导]要测量一杯盐水的密度，需要测量盐水的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？ [板书] 实验原理： [问题引导]测量盐水的质量要用到天平，要测量盐水的体积用什么工具呢？ [自学阅读]本上“想想做做”提出的问题： （1）这个量筒是以什么单位标度的？是l还是3？ （2）量筒的最大测量值（量程）是多少？ （3）量筒的分度值是多少？ （4）图114-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？ [归纳总结] 三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。 [设计实验方案] 怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？让学生说出方案。 [误差分析] 烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带怎样的影响。那么要消除这种影响，实验需要如何改进？ 启发学生想出更好的实验方案。 方案二： 1、先用天平测量烧杯和水的总质量1。 2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部分测量水的体积V。 3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总质量2。 4、再根据公式计算水的密度ρ=（1-2）/V。[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具，不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。 （设计意图：在测量盐水的密度方案设计时，学生最容易想到的是方案一，通过误差分析，实验步骤的调整，自然过渡到方案二，优化的实验方案不是直接 灌输给学生，而是引导学生分析，水到渠成，顺理成。） 回答：测量盐水的质量和体积。 根据公式 计算 回答：用量筒。 学生认真观察实验桌上的量筒，回答问题。 以小组为单位进行实验，测量水的体积， 方案一： 1、先用天平测量空烧杯质量 2、向烧杯中倒入一部分水，测烧杯和水的总质量1 3、将烧杯的水全部倒入量筒中，读出示数为V 4、再根据公式计算水的密度ρ=（1-）/V [进行实验] 以小组为单位进行实验，测量盐水的密度。 记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。 测量石块的密度 [设计实验方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。 [进行实验] 让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：[误差分析] 如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？ （设计意图：测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多，放手让学生设计实验方案，进行实验，误差分析，让学生成为堂的主角。） 根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方法 方案设计： （1）用天平测量出小石块的质量 （2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1 （3）把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2 （4