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小数除法 小数除法 第一时 教学内容：小数除法的意义和除数是整数的小数除法。(P 1页的例1和“做一做”，练习四第1—3题。) 教学要求： 1使学生理解小数除法的意义。 2．初步学会较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 3．培养学生的迁移类推能力。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点：商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学用具：P14页3筒奶粉的投影片。 教学过程： 一、激发 1．出示P1页的3筒奶粉图和一道乘法应用题：一筒奶粉00克，3筒奶粉多少克？（生列式计算） 师板书：00×3＝100（克） 2引导学生改编成两道出法应用题，并列式计算。 师板书：100÷3＝00（克） 　　　　100÷00＝3（筒） 3引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较，弄清已知未知发生了什么变化，然后回答问题：(1)整数除法的意义是什么? （整数除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。） 4揭示题：我们已掌握了整数除法的意义，那么小数除法的意义又是怎样的呢?下面我们先解决这个问题。 二、尝试 1教学小数除法的意义。 让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数并写出相应的乘、除法算式。根据学生的回答， 板书： 0×3＝1(千克) 　　 1÷3＝0(千克) 　　 1÷3＝0(筒) 思考并回答。 如果改用千克作单位，每道算式的含义变了没有? 它们之间有什么相同点与不同点? 小数除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法的意义是怎样的?（得出：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 　　P1页的“做一做”。 学生独立完成后，对照算式说一说小数除法的意义。 2．除数是整数的小数除法的计算方法。 　出示214÷1，生列竖式计算，指名板演。 1 4 3 1 ）2 1 4 1 6 4 ……64个十 6 0 4 ……4个一 4 0 　订正时，让板演生说算理：1除21个百，商1个百余6个百，1除6个百不够商1个百，把6个百化成60个十，与下一位的4个十合成64个十，再继续除…… 　出示例1：服装小组用214米布做了1短袖衫，平均每用布多少米？ 学生根据题意独立列出算式并写出竖式。 教师着重指出：除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 　生试算，说说你发现了什么问题？你是怎样解决的? 示范： 第一步：首位商定在哪一位上?商几?余几? 第二步：余数6与4个多少合在一起?(余数6和4个十分之一是64个十分之一) 1除64个十分之一商是几?（4个十分之一） 应对着被除数的哪一位写商?（被除数的十分位） 怎样才能表示商写在十分位上?（在商的个位1的右边点上小数点） 第三步：让学生仿照第二步继续讲算理。 1 4 3 1 ）2 1 4 1 6 4　……64个十分之一 6 0 4 ……4个百分之一 4 0 思考并回答：商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系? (商的小数点要和被除数的小数点对齐。) ｐ．1页例1下面的“做一做”，学生独立完成。 思考：除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点和不同点?（使学生体会到：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，只是要注意商里的小数点要和被除数里的小数点对齐。 三、应用 1P18页1题：4284÷7　　67÷1　　2898÷18 　生独立计算，订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除法的计算方法，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2P18页2题：只列式不计算。 两数的积是2016，一个因数是72，另一个因数是多少？把846平均分成24份，每份是多少？ 646是17的多少倍？ 3下面的计算对吗？如果不对，怎样改正？ 2016÷72＝28　　　　864÷24＝　　　　 646÷17＝38 2 8 36 38 7 2 ）2 0 16 2 4 ）8 64 1 7）6 46 1 4 4 7 2 1 7 6 1 4 4 1 3 6 7 6 1 4 4 1 3 6 0 0 0 四、体验 　　这节学习了什么知识？ 五、作业 　P17页1　1017÷9　　792÷6　　7168÷7 3 第二时 教学内容：除数是整数的小数除法（例 2、例3和“做一做”，练习四第4—8题。） 教学要求： 1．使学生学会计算除数是整数的小数除法，理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则。 2．能正确地应用这一计算法则进行计算。 3．培养学生迁移类推的能力。 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则。 教学难点：除数是整数，除到被除数的末尾仍有余数以及商的最高位是0的小数除法的计算方法。 教具