花未眠 教学全案.doc

花未眠 教学全案 8 花未眠 从容说 《花未眠》是日本著名作家川端康成的一篇说理散。以花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，引导人们思考关于审美的问题。作者认为：自然美是无限的，人感受到的美是有限的；美是邂逅所得，是亲近所得；自然美与艺术之美彼此融合，相得益彰；好的艺术作品可以提升人对自然美的感受能力。本内容较为艰深，学生理解起不太容易，故难如何浅教，是教学本应该思考的一个问题。 教学中，首先应指导学生整体感知，运用圈点勾画法，标示出表示作者观点的语句；其次，引导学生理清思路，理解意，辨析观点与材料之间的关系，把握作者的写作意旨；第三，引导学生聚焦的开头、结尾，体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出的写法；第四，组织学生摘句交流，品味本格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高语言鉴赏能力。 堂教学应讨论点拨法为主，应尽量创设一个宽松和谐的学和生和研究环境，立足于学生的主体感受，通过自主质疑、摘句交流两个环节，引导学生思考、品味、鉴赏，真正把堂变为学堂，充分体现自主探究，合作研讨的教学特征。 教学目标 知识目标 1了解川端康成及其创作概况。 2理解本所阐述的关于美与审美的问题。 能力目标 1体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出、联类引申的写法。 2品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。 德育目标 努力培养自己的美感，善于感受和沉思，与自然的交流真正达到精神敞开的境界，做一个生命丰盈、高雅的人。 教学重点 1引导学生理解本的主旨。 2鉴赏本的语言，深刻体会其内蕴。 教学难点 1理清本思路，理解中援引诸多例子的意图。 2把握以小见大的写法。 教学方法 1朗读法。含义蕴藉的需要多次读，“书读百遍，其义自见”，不无道理。 2自主感悟，交流提高。本相对说，理解起有难度，教师宜设计相关问题，指导学生自读。教师应尽量给学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，尽可能地发挥同学的想像力、创造力，通过自读质疑、小组讨论和全班共同研究等方式，让学生与学生、学生与教师充分交流，真正做到品读、理解、鉴赏。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、字资料。 时安排 1时 教学步骤 ［教学要点］ 朗读，整体感知意；引读提高，引导学生理解内容，把握写法；学生自主质疑；学生摘句交流，品味的语言。 ［教学过程］ 一、导语设计 生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。今天，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻自然，叩问生命。 二、作者简介 教师分发打印好的字资料，资料内容如下： 川端康成（1899~1972年），日本小说家。生于大阪市一个医生的家庭。幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终生留下了精神创伤。此后的漂泊生活和多次失恋，使他养成了感伤和孤独的性格。 川端康成少年时期就立志成为画家和学家。1920年考入东京帝国大学英系，翌年转入国系，在《新思潮》杂志上发表了处女作《招魂节一景》，受到菊地池宽的赏识和坛的注目。1924年大学毕业，同横光利一等青年作家创办了《艺时代》杂志，发起新感觉派运动，出版小小说选集《感情的装饰》。1926年发表成名作《伊豆的舞女》，从而奠定了他的作家地位。 川端康成是一位高产作家，一生共写了00多部（篇）小说，以中短篇小说为主。代表性作品除了《伊豆的舞女》外，还有《禽兽》（193）、《花的圆舞曲》（1936）、《名人》（1938）、《重逢》（1946）、《雪国》（193~1948）、《千只鹤》（1949）、《舞姬》（191）、《古都》（1962）等。他的创作大致可分成战前和战后两个阶段。前期主要描写社会底层人物的悲惨生活、朴素爱情和执著追求，反映了人的本质和孤独性以及人与人关系的非现实性。后期除了表现战争给人们带的创伤和痛苦以外，还有不少作品以资产阶级家庭为背景，用肉感的笔调写病态的性爱，颓废色彩极为浓厚。而《雪国》被誉为日本“近代学史上抒情学的顶峰”。 川端康成在艺术技巧上有很高的造诣。他把佛典看成“世界最大的学”，并从日本古典学中汲取丰富的营养。他还积极学习西方各流派的创作方法。特别重视乔伊斯的意识流和弗洛伊德的精神分析学。川端康成曾说过：“我们的学随西方学潮流而动，但日本学传统却是潜藏的看不见的河床。”他很注意把学习西方与继承传统有机结合起，发展成为自己独特的风格。幻想的感觉、幽情的哀伤、玄妙的余韵，这种日本传统美的学特色，完全融合在他的作品之中。他的小说的另一特色就是重视表现人物的内心感情，而不过多刻画人物的外形和行为。没有离奇的情节，却富有诗的韵味。 川端康成曾长期担任日本笔会会长，并担任过国际笔会副会长。1961年获日本政府颁发的化勋。1968年，川端康成“以卓越的