苏教国标版五年级《爱如茉莉》教学设计.doc

苏教国标版五年级《爱如茉莉》教学设计 苏教国标版五年级《爱如茉莉》教学设计 作者：佚名转贴自：转载点击数：196 苏教国标版五年级《爱如茉莉》教学设计 身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通 赏析以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而，急于披以体察具体内容。 初读《爱如茉莉》，你会如饮泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……真爱到底是什么？从中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远……教学目标1认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2通过具体的语句理解内容，感受中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语，受到情感的熏陶。 教学时间两时 教学过程 第一时 一、紧扣题、题质疑 1语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2板书题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读。 [用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]二、认读感知、初步理解 1自学。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通。（2）联系上下或借助工具书理解中词语的意思。（3）初步理解大意。 [自学的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]2检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） [运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]3梳理概括。 这篇给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括的主要意思。） [在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]三、巩固生字，描红临写 1练读词语 2趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 3描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） [写字学词是语教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]四、布置作业 1写好生字，记住生字新词。 2朗读。 [布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高] 第二时 一、朗读，感受茉莉1中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2学生读书、交流，出示词语： 平淡无奇 洁白纯净 诗意 弥漫 缕缕幽香 袅袅 3在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ [阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]二、精读，品味爱心 1描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2要求：自读，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，交流深化 1小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可