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高一语文单元说明 普通高中程标准实验教科书《语》必修2 第一单元 单元说明 这个单元学习写景状物散。 《荷塘月色》写景状物精彩，意境优美，语言富有韵味。《故都的秋》也写景状物，但更有感染力的是中浓郁的情味，作者的襟怀、志趣、性格洋溢在字里行间。《囚绿记》写景状物新颖独特，含蓄蕴藉，写出了景物的“灵性”。 这些散名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管各篇情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深。这些不仅展现了景之美情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美。尽管各类散都讲究语言美，但写景状物散对语言美的要求更高，这些散将语言美发挥到了很高的境界。 如何学好这些写景状物的散佳作?这里提几点教学建议供参考。 一、分析写景。在写景抒情散中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散首先要过的一道门径。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味，所以不仅要认真细致地品味每一篇，最好还要比较分析、综合评判不同，以获得更为广阔的视野。 二、体会情感。写景状物散基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以要特别注意让学生带着感情读，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些当“情”读。 三、注重审美。写景状物散都是描写审美物象、表达审美情感、体现审美趣味的。引导学生用审美的眼光读，品味美景美情，获得充分的美的享受，并对这种美进行富有创见的评价。 四、品味语言。散语言是艺术化的语言。中学生学习散，品味语言是必不可少的一个环节。他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的要有充沛的感情，读出语句的节奏，读得抑扬顿挫。 五、读写结合。将写作目标、写作要求引进散鉴赏教学，既有助于提高散鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏散作品的写作技法，获得写作的启示；学过后“趁热打铁”，让学生动手写小散，哪怕写片段也行；挑出中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写赏析等等，起初要求不宜过高，只要能写成，表达一点个人感想就可以了。 第二单元 单元说明 这个单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品。《〈诗经〉两首》一为《氓》，偏重叙事，一为《采薇》，偏重抒情。两首诗中的抒情主人公感情都相当丰富、复杂。《离骚》在里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，学生可以对屈原的伟大思想与人格有一定的了解。以《离骚》为代表的“骚体”，在中国古代诗歌发展史上是一个特别的现象，出现时异军突起，衰落后很少再有人采用。不妨向学生介绍一下这方面的情况，以引起他们对这首诗的学习兴趣。《孔雀东南飞》是汉乐府作品，它是我国古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。《诗三首》包括《涉江采芙蓉》、曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》。《涉江采芙蓉》为“古诗十九首”之一，产生于汉末，是已经发展得比较成熟的人创作的五言诗，不过，它的诗句仍具有自然质朴、不事雕饰的特点。《短歌行》是用乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜、有力的情感吸引和打动读者。《归园田居(其一)》在组诗《归园田居》中有总括的性质，诗人的思想感情表现得最鲜明，学生很容易把握，这对于他们阅读陶渊明的其他作品也是很有用处的。此外，《归园田居》和《涉江采芙蓉》之间形成了一个对比，可以大略看到人五言诗写作技巧的发展。 总的看，这些作品，有叙事诗，也有抒情诗；有民歌，也有人创作；有鸿篇巨制，也有短小之作；有四言、五言，还有骚体。其中，《诗经》《楚辞》是中国古典诗歌的两大重要头，五言诗的产生与发展，又为唐代五言格律诗的繁荣奠定了基础。 教学过程中，应注意以下几个方面： 第一，要让学生注意不同诗体的节奏，初步领会到不同节奏产生的不同情味。《诗经》是四言诗，由两个二字节拍构成诗句，读起整齐而缺少变化；以《离骚》为代表的骚体诗，情况比较复杂，一般是由二字节奏和三字节奏组合，有的诗句是两个节拍，有的是三个节拍，上下句之间往往用“兮”字，读起参差错落有变化而又不乏韵律感；五言诗也是二字节奏和三字节奏相组合，有两个节拍，读起较活泼，韵律感强。 第二，要分清《诗经》《楚辞》里特有的语助词、语气词等，否则容易造成理解错误。如“于嗟鸠兮”(语气词)，“言既遂矣”(助词)，“静言思之”(助词)，“薇亦作止”“岁亦莫止”(助词)，“薇亦作止”“岁亦莫止”(语气词)，“謇朝谇而夕替”(语气词)，等等。 第三，《〈诗经〉两首》和《离骚》里，生僻字及意义特殊的词语出现的频率高，给学生初