苏教版八年级语文下册石榴教学设计.doc

苏教版八年级语文下册石榴教学设计 石榴 郭沫若 教学目标 1．学习托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 2．品味中形象生动、准确凝练的语言。 教学重点、难点 1．对思想感情的理解。 2．对关键句子的理解。 2．品味中形象生动、准确凝练的语言。 教学时数 一时 教学过程 一、预习 1、给下列加点字注音。 奇崛(ué) 枯瘠(í) 玛瑙( ǎnǎ ) 琢成(zhuaute;) 犀利(xī) 劈刀( pī) 皓齿(hà ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(ì) 2、解释下列词语。 犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 劈刀：刀背较厚的刀，用劈竹子、木头等。 匀称：均匀；比例和谐。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 柔媚：柔和可爱。 争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。 奇崛：奇特突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 丰腴：这里指丰盛饱满。 二、导入 教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 作者简介 郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡姬》等。生平著述甚丰，197年起人民学出版社出版《郭沫若集》。 三、朗读 教师范读、学生齐渎有机结合。 四、阅读，整体感知 明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全。共有9段，可分为三个部分。 第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。 第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 思考： 第二部分怎样具体描写石榴的特征? 学生小组合作，从中圈画主要句子，讨论、交流。 明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 板书： 描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段） （第3—段） 单瓣花成长演变的过程。（段） 描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 六、品味语言，理解关键句子 学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 1、理解关键句子。 例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) 又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是学家兼考古学家特具的形象思维。) 2、形象生动、准确凝练的语言。 比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使语言具有极强的表现力。 如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情)