鲁教版八上《绝唱》“新授课”课堂实录_0.doc

鲁教版八上《绝唱》“新授课”课堂实录 鲁教版八上《绝唱》“新授”堂实录 学习目标： 1、学习本通过烘托手法突出主要人物的方法。 2、学习运用通感手法描写声音的方法，体会通感在描绘声音中的作用。 3、了解我国古代民间艺人高超的演唱技艺，激发对学音乐艺术的热爱之情。 学习重难点： 运用比喻、通感手法写声音的艺术效果。（重点） 通过描写他人和环境突出主要人物的写法、效果。（难点） 教学环节： ［情景激趣，导入新］ 媒体播放一段梨花大鼓。 师：大家听了这段梨花大鼓有什么感受？ （学生议论纷纷 ） 师：谁能描述一下？ 生：唱腔婉转悠扬，给人一种很舒畅的感觉。 师：出示网络资料供学生阅读。 学生阅读资料：“梨花大鼓”又名“东大鼓”，它发于东、 河北南部农村，清光绪年间始进入市井，后因刘鄂的《老残游记》而闻名国内外。 师：今天我们看看这部书中为我们描写的一段“绝唱”。板书题：绝唱 刘鄂 ［自主学习，走近作品］ 师：请各小组先确定好学习目标。 小组内同学讨论，组长整理、记录。 师：1组组长发言，其他组补充。 1组组长：我们认为自学的目标应当是：读，掌握本的生字词；划分段落层次；归纳的主题思想。 组组长补充：我们认为先要明确小说的要素，而后根据小说知识分析的人物描写等。 3组组长也补充：分析主要人物的刻画手法，理解作者的写作目的。 4组组长：理清的思路、理解的主旨最重要。 2组组长补充：本中的成语特别多，我们要好好掌握。 讨论后确定自学目标：（1）听朗读，标生字读音，给自然段标出序号。（2）初步感受小说内容：理清思路，划出层次，明确人物关系以及主人公形象、的主旨。 播放视频朗读。 学生听读。 学生独立思考、分析，在书上“圈点批注”。 语科代表提出让老师介绍小说的相关知识。 师：出示幻灯片，向学生展示小说的相关知识。 小说是以塑造人物形象为主要手段，从而反应社会生活的体。 小说的三要素：人物、情节、环境。 塑造人物的方法：正面写（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）；侧面写。 环境：自然环境、社会环境。 小组内学生讨论交流：整理生字并注音；整理好的词语、成语，并且讨论查找词意；给划分段落层次、分析人物形象等。（各小组同学自学兴趣高，学习积极。） 各小组组长整理归纳并检查组员学习成果。 部分同学听从组长安排，上黑板写生字词、学常识等。 ［总结归纳，确立主题探究目标］ 师：下面请2组代表展示他们组自学的成果吧。 2组代表发言：我们整理出的生字词有：遽，骋，铮铮，千仞，周匝，花坞，高谈阔论，谈笑自如，抑扬顿挫，百变不穷，鸦雀无声，千回百折，屏气凝神。的思路是：先写剧场、琴师、黑妞，再写白妞。我们认为本的主人公应该是白妞。本表现的主题是：表现白妞高超的演唱技艺。 我们组发现的问题是：本真正写白妞的字好像有点少，不知为什么？ 1组组长提出补充意见：我们组认为本的写作思路可分为三部分：第一部分是第一段，写听书前。介绍了听书的时间、地点、戏台和观众的情况。第二部分是第2至7段，写听书的过程。写了琴师、黑妞和白妞。第三部分是第8段，写听书后，听众的反应。 3组组长发言：我们认为，主人公也应当包括黑妞，因为黑妞的演唱也十分精彩，小说的主题也就是为了表现我国古老的民间说唱艺术的魅力。 师：就本说作者的写作意图主要是表现白妞高超的说唱技艺和艺术魅力。所以主人公就是白妞。而且作者为了塑造这一主人公而煞费苦心，精心构思，成功地运用了学作品中常用的侧面烘托的手法。 接下我们要探究的任务是什么呢？请同学们再商量商量。 小组内讨论。 4组一名同学发言：既然主人公是白妞，那我们主要任务就是分析作者写白妞的方法啦。 组一女同学：老师说作者成功地运用了侧面烘托的手法，那我们当然是分析他是怎样烘托的。 师：好！下面我们的主要任务就是：看作者是如何表现白妞高超的说唱技艺和艺术魅力的？回答时要注意引用实例。 ［合作探究，点拨提升］ 五个小组立刻讨论开了。场面十分热烈，有些同学甚至争得面红耳赤；有的同学摇头晃脑地朗读着他认为写得好的段。有的小组组长自己去电脑上查找资料。 师：看各小组讨论已近尾声，于是宣布：“讨论结束。下面先请最先做好准备的3组发言吧。” 3组代表：我们认为：作者是通过侧面烘托和正面描写相结合的手法打造白妞形象的。依据是：1、2、3、4和8自然段是侧面写，、6、7三段是正面写。 师：是的。那第1段主要写什么烘托的？ 3组一名同学抢答：观众多，座位贵，衬托了主人公演唱的精彩。 师：能再具体点吗。 3组另外一名同学补充：“那明湖居本是个大戏园子，戏台前有一百多张桌子。那知进了园门，园子里面已经坐的满满的了，只有中间七八张桌子还无人坐。桌子却都贴着抚院定学院定等类红纸条儿。老残看了半天，无处落脚，只好袖子里送了看坐儿的二百个钱，才弄了一张短板凳，在人缝里坐下