成果概要新课程背景下学生学习方法习惯培养研究.docVIP

仪 陇 县 教 育 科 研 课 题 成 果 概 要 课题名称：《新课程背景下学生学习方法与习惯的培养研究》 主 研 单 位： 仪 陇 县 赛 金 镇 小 学 校 研 究 人 员： 谭平 廖敏 周浩 漆素蓉 薛春梅 课题主管单位： 仪 陇 县 教 育 科 学 研 究 室 形 成 日 期： 二 ○ 一 一 年 十 二 月 仪 陇 县 教 育 科 学 研 究 室 制 《新课程背景下学生学习方法与习惯的培养研究》 成 果 概 要 一、课题来源 随着新程标准如火如荼的实施，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对教学过程及方法也提出了许多指导性意见，要关注学生学习的兴趣和经验，要关注学生的学习过程和过程的体验；要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的，人们要在一生中不断学习，才能适应社会的快速发展，这就必须让他们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得终身发展的知识和能力。过去教学活动其实还是一种单向度的传授，而非双向度的教学交流的活动，教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用，而且，较好地锻炼与培养了一批青年骨干教师，为学校发展注入了强大的活力。在“十一五”期间，我校进一步确立了“以人为本，以发展为本”的办学理念，将“学生自主探究性学习”作为学校的课题，旨在以培育富有生命活力的课堂为中心，不断完善新课程改革实验机制，积极调整和优化课堂教学策略，为进一步丰富和提升办学内涵，实现学校个性化发展，筑就一个新的历史平台。 二、研究问题 1、教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为生活的主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，对自己的学习负责，能够把握自己的学习，并通过“改革自身主观的实践”，使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然、掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索求知世界的积极态度的一种学习方法。以罗杰斯为代表的人本主义“以学习者为中心”学说认为：意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料；学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师指导下，主动发现、运用有效的学习方法；学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动。 2、“自主探究性学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受，老师传授知识的学习方式，培植学生创造一个自主学习，主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中发展起来。 3、“自主探究性学习”具有以下特点：①、增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格；②、让学生自主掌握观察、认识自然事物现象的一般方法，通过探究自然的过程获得科学知识；③、能培养学生从事学习的必要的探究能力；④、能培养学生探究求知世界的积极态度。 三、研究内容 （一）课题实验研究的目标和主要内容 课题研究的目标和内容主要有：培养学生的自主学习意识、习惯和能力，教会学生学会自主学习；教学中最大取限度地调动学生自主学习的内在动力，创造条件引导学生自主学习，指导和帮助学生逐步学会自主学习，不断培养和提高自主学习的能力；使学生主动地参与教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才。 （二）成立课题组： 在校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由校长负责，老师组成的课题组。 1、举行开题会议，把握研究工作总体思路。 2009年3月举行了开题仪式，宣读了课题研究方案，布置了实验工作，从2009年3月开始，该课题实验正式启动。 2、研究的组织管理 本课题由学校行政督导，学校教导处牵头、保障制度、经费落实，全体教师通力协作，共同参与。采取定期会议制度和考核评估制度保证课题研究的顺利进行。课题负责人：校长负责课题的组织实施、撰写实施方案、档案管理；主任负责研究后勤保障配给；薛老师负责拟写研究方案、研究报告、搜集资料。 课题主要研究人员负责研究的主体设计和指导、讨论、设计、分析、反思。 （三）确定课题方案： 1、课题研究的范围和对象 中心校的全体学生。