考核制度几点思考修订(1).docVIP

关于考核制度改革的几点思考 任立新 2009.11.25 尊敬的各位校领导： 大家好！值此重新思考审度学校考核制度之际，将自己的一些思考提出来，大家共同讨论，以期建立健全公平合理的考核制度。 让管人的制度管好人 很多学校以及企业都有规章制度和报表管理系统，但还是管不好人，这是为什么呢？我认为主要是：1. 考核制度的合理性问题。2 . 考核制度执行者的问题 3 . 制度考核本身的问题。现在分别加以说明： 考核制度的合理性问题。 这个问题会结合本校实际在接下来的篇幅中涉及。 2．考核制度执行者的问题。 考评者站在考核制度的执行者位置上，面对着需要被考评的员工，应该有公平、公正的端正立场和态度。但实际中往往存在三个问题：第一，对老师们的工作认识不足，不能做出全面而又客观的评价。在这种情况下，人情大于制度，干扰或是破坏了考评的公正度。第二，不愿意得罪人，觉得难以开展工作。这固然与考核制度不合理也有关系，但其根本是考核制度执行者的责任问题与执行力问题。如何明确责任及加强执行力是亟待解决的。第三，执行者工作的细致程度接受极大考验。考核工作是大量和繁复的，执行者能否在考核的时候提供准确的大量的基础数据，这是一个考验。例如：定量考核包括平时各项工作和各项活动记录、随机检查和阶段性考评得分，考核制度执行者能否为每位老师建立一份电子档案，做到“有据可考”？ 3. 制度考核本身的问题。 “考而不核，核不据考”这种情况，大家并不陌生，原因也许很简单：无法拿出有说服力的证据，来说明谁的工作出色，谁的工作不出色，出色的比不出色的到底强多少，因此除了简单的职位级别，一般员工只好“大锅饭”。“一视同仁”。 如果能处理好以上的矛盾，才能真正实现“让管人的制度管好人”！ 结合本校实际说明考核中存在的问题。 调动教学一线老师工作积极性方面做得很不够。 学校在编人员200多人，而实际上在教学一线的人员才70多人，这个比例本身就很能说明问题。而我们对于调动教学一线老师工作积极性方面做得很不够，干和不干一个样，干多干少一个样。教学是一个学校的根基所在，而一线教师又是具体教学工作的执行者，重要性不言而喻。请学校权衡利弊，出台政策，提高老师福利，将经济杠杆引入日常考评。我们学校的老师除了每个月所发放的工资，其他补助就没有了，没有课时费、晚自习费、绩效工资，这在博山区中小学当中也是很少见的，希望学校能够拿出一部分流动资金充填到教师的日常补助中来。 按普通中学所实行的平行班教学成绩考核法是不公平的。 参见： 教职工工作考核奖惩办法 (二○○四年三月三十日第三届三次教代会通过) 第十三条 定量考核加分项目（最大加分额为20分）： 一、教学质量： 1、期末考试所任学科平均分在平行班级处于1、2、3名，分别加0.8、0.6、0.4分。 2、期中考试所任学科平均分在平行班级处于1、2、3名，分别加0.4、0.3、0.2分。 3、在学校组织的文化课质量检测和竞赛中，所任学科平均分在平行班级处于1、2、3名，分别加0.3、0.2、0.1分。 职业学校是按专业分班，专业不同，学生的文化水平和个人素质差别很大。很难想象让汽修班和财会班比拼学习成绩会是个什么概念。这样文化课老师在择班之始就选择了自己所无法左右的注定的不公平。 关于论文以及公开课的加分问题。 参见： 教职工工作考核奖惩办法 (二○○四年三月三十日第三届三次教代会通过) 六、教师技能： 1、执教学校公开课并获一等奖的加0.1分，执教区级以上公开课并获一、二、三等奖的分别加0.3、0.2、0.1分。 2、参加学校教师技能比赛并获奖的加0.1分，参加区级以上教师技能比赛并获一、二、三等奖的分别加0.3、0.2、0.1分。 七、教研论文：发表（或获奖的）区级以上教育教学论文每篇加0.2分。 八、信息报道：发表区级以上教育信息的每篇加0.1分。 对于这个问题，我有两方面的思考： 1）职业学校科研这块儿向来比较薄弱，鼓励老师做学问是无可厚非的。如果考评侧重于这方面，那么为了年底评优，多写几篇文章，花钱找地方发表就可以了，至于平时工作嘛，过得去就可以了。这会带来很多弊端，平时埋头苦干的人比不过会写文章的人。这就和上课与说课的矛盾一样，有些老师上课上的好，但不习惯于说课；有些老师说课说的好，但上课水平一般。那么，到底是上课的水平高更重要呢还是说课的水平高更重要呢？ 2）公开课的问题。我相信学校的老师们（除了极个别的）水平都不错。让我们来考虑一下：首先，参加区级的比赛机会有多少？参加市级的比赛机会有多少？那么参加省级的比赛机会又有多少？其次，在参赛名额分配的时候能否做到公平… … 那么参加一次比赛加分如此，那些没有机会参赛的老师是不是就不优秀了？！这样下去，就会出现一种现象，荣誉只会集中在少数人身上。 4.关于招生加