网络爱国主义融青少年教育过程.PDFVIP

“网络爱国主义”融入青少年教育过程的研究 “网络爱国主义”融入青少年教育过程的研究 ““网网络络爱爱国国主主义义””融融入入青青少少年年教教育育过过程程的的研研究究 吴超 （湖北大学马克思主义学院，湖北省、武汉市，430062） 摘要： 摘要： 摘摘要要：：“网络爱国主义”与青少年教育相互关联、相互作用，即“网络爱国主义”影响青少年教育， 而青少年教育也影响 “网络爱国主义”表达。这种互动过程，正是“网络爱国主义”融入青少年教育的过 程。在此过程中，网络社会消解了青少年的国家意识,网络社会分裂了青少年的爱国主义价值观,非理性“网 络爱国主义”表达的三个常态问题，相互关联、彼此强化。这是社会矛盾、社会情绪以及青少年认知水平 等酝酿发酵的新形式，是我们研究当前“网络爱国主义”融入青少年教育过程时所应特别注意的。 因此， 在根治“网络爱国主义”融入青少年教育过程的基本问题时，必须坚持以治本为主、标本兼治的原则，也 必须兼顾青少年、网络社会和现实社会相结合的原则，引导与规范“网络爱国主义”融入青少年教育的全 过程。 关键词： 关键词： 关关键键词词：：“网络爱国主义”；青少年；教育过程； 中图分类号：G4 文献标识码：A 中图分类号：G4 文献标识码：A 中中图图分分类类号号：：GG44 文文献献标标识识码码：：AA 爱国是一个永恒而又弥新的话题。早在两千多年前，先哲思想家就对其进行了深入研 究。爱国主义是一种价值观、一种意识形态，对人的思想和行为具有导向和调节作用。随着 网络化、信息化时代的到来，爱国主义的内涵在虚拟“网络社区”发生了嬗变。与此同时， 网络媒体的社会化，为爱国主义传播提供了重要的物质载体，挑战了传统爱国主义表达的时 空、疆域、民族、国家束缚与限制，衍生出了纷繁复杂的“网络爱国主义”现象。 简而言之，“网络爱国主义”就是“网络”与“爱国主义”的有机结合。即网络主体通 过网络平台围绕一些涉及中华民族利益的重大热点事件而展开的，以爱国主义为中心话题， 表达自己对祖国的爱国热情，传递爱国主义情节，制造爱国主义言论和行为的一种情感认同 和归属。网络本身的特点决定了“网络爱国主义”表达呈现出虚拟、开放、多元、互动、双 面的特征。它主要通过网上表达爱国主义情绪、网上发表爱国主义言论、网上发言与网下实 际行动相结合等三种方式来表达自己的观点和倾向。如近几年来,“网络爱国主义”表达充 溢在“汶川大地震”、“抗议访华总统接见达赖”、“建立anti-CNN 网站”、“抗议拍卖 圆明园兽首活动”、“抵制家乐福”、“中日钓鱼岛冲突”、“李启铭案”等网络群体性事 件中，呈涟漪状态。 截至“2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，全年新增网民5580 万；互联网普 及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。中国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5%， 与前几年相比，中国的整体网民规模增长进入平台期；学生仍是网民中规模最大的群体，占 [1] 比为30.2%；青少年占比为55.5%，与2010 年基本保持一致。” 由此可见，网络社会已然 -1 - 成为现实社会的延伸和重要组成部分。在现实社会中，“青少年满怀着爱国主义情感，敢于 抒发爱国主义情怀的主体，所以在网络这一新的历史条件下，青少年借助与这个虚拟、匿名、 [2] 开房、交互、快捷的交流沟通平台进行学习、宣传和表达也就成为必然” 。而青少年学生 群体心智不成熟，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，易受到“西化”网络舆 论的侵蚀，迷信西方政治体制、生活方式和思维方式，有的