插叙--鹏无所持.pptx

用插叙，使文章摇曳生姿;说课流程 一，说选题 二，说学生 三，说教学目标及重难点 四，说教法和学法 五，说教学过程 六，说板书;一，说选题;二，说学生;三，说教学目标及重难点;四，说教法学法;五，说教学过程;用插叙，使文章摇曳生姿;环节一：探索发现，明确插叙方法 1、温故知新，感知插叙的作用。 2、对比阅读，发现插叙的类型。 ;新建的大礼堂里，坐满了人； 我们毕业生坐在前八排，我又是坐在最前一排的中间位子上。 ? ?今天是我最后一天在这学校里啦! ? ??当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始。 ? ??韩主任已经上台了。他很正经地说：? “各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……” ??? 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” ??? 我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀! 《 毕业日记》 ;联想式插入法 是通过作品中人物的联想，想象引出插叙内容的方法。;文段一：可我却一直都不知道，她的病已经到 了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得 整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 后来别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 　 七年级上册《 秋天的怀念》 ;;文段三：在一片欢笑声中，我了解到这个西瓜不平常的来历。　　两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅（juē）着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。经他一说，大家才明白了。今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌（cí）花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。 六年级上册第二单元第七课《彩色的翅膀》 ;; 转述式插入法（间接插入），即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。 直述式插入法（直接插入）：不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”，“曾经”“后来”这些表时间概念的词来引入插叙部分。;环节二：知行合一，见证插叙的魅力 1、说一说：学以致用，口头训练。 2、写一写：行胜于言，知行合一。 3、评一评：师生共建评价机制。 ;;我想在“　　　　　”后面插入 表现 的文字， 然后介绍自己的选择的插叙方式。;联想式插入法 是通过作品中人物的联想引出插叙内容。 转述式插入法（间接插入），即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙。 直述式插入法（直接插入）：不借助作品中的任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”，“曾经”“后来”这些表时间概念的词来引入插叙部分。 ;弟弟，我错了 都已经是晚上八点半了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？从五点多出去到现在，已经足足三个钟头了，真叫我心急如焚。 “滴答，滴答……”时间又过了一个钟头了，妈妈和弟弟怎么还不回家呢？不知弟弟现在怎么样了？弟弟会不会……？真叫人不敢想象。 “滴答，滴答……”时间又过了一个钟头，妈妈和弟弟怎么还不回家？那一声声的 “滴答”简直像一把一把的利剑插在我的心坎上。 我真是如坐针毡呀！ 亲爱的弟弟，快???平安地回家吧！我已经知道我错了。;我是在“　　　　　”后面