教师成长2013-11.ppt

青年教师专业成长之路 合肥市南园学校 叶传平 2013年11月25日 学校特色发展、科学发展 教师成长、学生受益 发展教师 发展学生 现代学校 基本功能 深化中小学教师培训模式改革指导意见 教师的专业成长是一所学校发展的根基，教师的继续教育是对教师后续成长的重要助推器。 培训方式的亮点：强化基于教学现场、走进真实课堂的培训环节，采用跟岗培训与情境体验改进教学行为，利用行动研究和实践反思来提升教学经验，改革传统教学方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。 教师的职业快乐 教师自身专业成长的快乐 学生健康成长带来的快乐 社会高度评价带来的快乐 教育的快乐不过时，会溢于沉香 不贬值，会与时剧增 相互促进 内因是关键 教师发展 外因 教师发展 内因 教师发展 教师自觉自悟 学校扶植支持 教师专业化发展 教师职业技能：含学科专业知识、水平、功底以及学科教学技巧 教师职业道德：职业态度、学习态度与坚持性 教师德育专业化：教师德育专业化——是一个时代命题，是一个社会由经验型教育向高品质教育转型的必然要求。 “五个对话”工程 与理论对话 与实践对话 与专家对话 与同伴对话 与自己对话 “五个对话”工程 研讨模式 理论学习 喜忧简报 艺友论坛 学情分析 观摩展示 研评课 专题研讨 专家讲座 研讨 模式 工作问题上升到课题层面 课题化 实现教师 自我发展 刺激教师 发展内需 激发教师发展自觉 个性学生的教与育 资优生与三好生、优秀生 问题学生与学习有困难的学生 个性学生、特长学生 班级的规范管理与特色建设 军事化管理、封闭式教育 规范化管理与科学化教育 民主式管理与个性化发展 精细化管理与引导式教育 班主任工作艺术性探究 一个能做好班主任工作的老师，能够胜任当今几乎所有的岗位。 原因：良好师德与精湛师能 与学生关系处理 与任课教师关系处理 与家长关系处理 与学校管理的关系 班主任工作艺术性探究 班主任风格的定位 教无定法与教有规律 大处着眼：系统化的班级管理思考 小处入手：精细化的班级管理措施 班主任工作艺术性探究 班级应急事务的处理 在专业发展上，教师第一 在生命关注上，学生第一 “引导自学”课型 “细胞式”研评课 课堂 改革 课堂结构改革 研课模式 评课模式 Click to add Title Click to add Title 一课三备三反思 一课一人多教 一课多人同教 一课异构多教 …… 将课堂改革进行到底 谢谢各位教育同仁聆听 欢迎提出意见与建议 * *