质的研究法探讨.ppt

质的研究方法探讨(Qualitative Research) 暴侠 河北师大教育学原理研究生 探 讨 内 容 一、质的研究的定义和特点 二、质的研究的基本步骤 三、质的研究重要环节的实施 一、质的研究的定义和特点 一个初步的定义 质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 质的研究的特点 自然主义的探究传统 对意义的解释性理解 研究是一个不断演化的过程 从原始资料中产生结论和理论 强调研究的深入和整体性 重视研究关系 为什么说质的研究 特别适合研究教育？ 能够深入教育内部进行探究 便于从日常教育教学活动中发现研究问题 适合整体考察教育问题 能够有效地探究教育（对不同人）的意义 灵活的研究设计适合教育的实践要求 自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 便于教师自己（或与研究者合作）进行研究，对教师具有较强的亲和力 二、质的研究的基本步骤 确定研究现象，聚焦研究问题 文献综述，反思自我经验 选择研究对象 探讨研究关系 选择研究方法 进入研究现场 收集资料 分析资料，建构理论 写研究报告 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 质的研究是一个不断循环往复的过程 三、质的研究的重要实施环节 1、提出研究问题 2、抽样：如何选择研究对象 3、反思研究关系 4、进入现场 5、收集资料的方法 6、分析资料的方法 7、撰写研究报告 8、研究质量的检测 1、提出研究问题 1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）确定研究内容 5）探讨研究问题与研究其他部分的关系 举 例 说 明1）确定研究现象 “初中学生角色定位研究” 2）聚焦研究问题 1）初中学生角色定位与教育之间是什么关系？（相关因素分析） 2）为什么要对初中学生进行角色定位教育？（“为什么”的问题） 3）某中学的学生角色定位教育的现状如何？（“是什么”的问题） 4）学校是如何对学生进行角色定位教育的？（“如何发生”的过程性问题） 5）学生的自我角色意识如何？角色定位对他们意味着什么？（“意义解释”问题） 3）定义重要概念 “某中学的学生角色定位教育的现状如何？” “中学”？ “某中学”？ “学生”？ “角色定位”？ “角色定位教育”？ “现状”？ 4）确定研究内容 “某中学的学生角色定位教育的现状如何？” 1）这些学生的自我角色意识如何（学生的自我意识，学生对自己所扮演角色的权利与义务的认识，学生的行为方式等）？ 2）其他人（父母、同学、教师等）对初中学生有怎样的角色期望的？对他们来说，初中学生应该享有哪些权利、承担哪些义务，他们期望学生采取怎样的行为方式？ 3）怎样进行角色定位教育？ 设计研究问题的概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 张力：设计与实地情况之间的调适 5）探讨研究问题与其他部分之间的关系 研究的目的（个人的目的、实用的目的、探究的目的） 研究的背景、自我反思、研究关系 研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、成文） 研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题）