针对BCL的学习活动设计及实施的分析研究.pdfVIP

|IIIII I IllII IIII IIIIII 基于BCL的学习活动设计与实施研究 摘要 在信息技术、计算机技术以及网络技术的高速发展之下，新技术为教育领域 创造了新的机遇，带来了新型的学习方式，推动教育的不断发展。在这样一个网 Learning)， 络普及的时代里，从网上学习(E—Learning)到混合式学≥=J(Blended 从而对而的协作学刊(F2FCL)到计算机支持的协作学习(CSCL)，个体的学习 方式也随之发生改变，以适应学习的新环境。混合式学习的思想因传统课堂学刊 和网上学习具有各自的优势而产生并被，。’泛应用于教育巾，混合式协作学列 (BlendedCollaborative Learning，简称BCL)是受混合式学习的启发而诞生的’· 种新的协作学习的方式，它是利用“混合式学习”的思想将而对而的协作学习和计 算机支持的协作学习这两种协作学习的方式进行结合。混合式协作学习注重教师 主导与学生主体并重，注重传统教学环境与网络教学环境的互补，注重学≥=J共同 体和多种学习要素的有效利用，以促进学习绩效最优化为最终口的。本文所研究 的主要内容就是在这个背景下提出的。本文的研究重点和研究关键是该如何设计 混合式协作学习中的学习活动。 本论文主要分为六个部分： 第…部分主要论述了研究背景、与混合式协作学习村I关内容的研究现状、研 究的目的与意义以及内容与方法。本文运用了文献法、实验研究法、调查法、访 谈法等研究方法，以研究如何设计科学有效的基于BCL的学习活动。 第二部分主要论述基于BCL的学习活动概念界定以及其优势与特点。通过 对混合式协作学习的市n关文献进行的理论研究，对混合式协作学习、学习活动以 及基于BCL的学习活动的概念进行了界定，明确了基于BCL的学习活动的构成 要素有学习主体、教师、活动任务、活动规则、活动纽织形式、活动成果、活动 评价、活动环境等，充分考虑并利用传统课堂环境与网络学习环境的优势是设计 好学习活动的关键。 万方数据 第三部分主要论述基于BCL的学习活动的理论基础。混合式协作学习是以 活动理论、以学习活动为中心的教学设计理论、建构主义学习理论、动机理论和 群体动力学为理论基础，阐述了每个理论的主要内容以及该理论对设计基于BCL 的学习活动所存在的影响。 第四部分主要论述基于BCL的学习活动设计。学习活动设计的主要内容是 活动任务、活动流程、活动规则、活动评价这四个方而，围绕这四个主要内容， 遵循一定的设计原则，依据已有的学习活动设计框架、混合式学习模式、协作学 列模式和混合式协作学习模式，归纳总结出基于BCL的学习活动设计框架，并 对设计框架的每个内容进行了详细的解释说叨。 第五部分主要论述基于BCL的学习活动的实施。根据基于BCL的学习活动 设计框架对该课程的协作学习活动进行了具体设计，以《多媒体技术》课程为例， 在具体课程中进行了设计方案的实旌，以验证其适用性和有效性。通过对实施效 果的检验，结果表明基于BCL的学=习活动设计框架具有一定的可行性和有效性， 开展混合式协作学习有利于提高学习者的学习能力，学习积极性，混合式协作学 习适合在教学过程中推广。 第六部分主要论述研究总结以及所存在的不足之处。对论文研究的成果和不 足之处进行了总结，为后续研究提供了理论与实践基础。 关键词：混合式协作学习；学刊活动；协作学习；设计 万方数据 THELEARⅢG RESEARCHON ONBCL IⅣⅢLEⅣ正NTATIONBASED AND