体育教学中评价信息对初中生身体自尊水平影响地.pdfVIP

东北师范大学硕士学位论文 1问题的提出与理论基础 1．1问题的提出 目前的体育与健康课程与以往相比更加重视学生心理健康的发展，学生的自尊水平 是心理健康的一个重要层面，身体自尊是与体育教学直接相关的自尊维度。在体育教学 中，如何促进学生身体自尊水平的提高，从而提高学生的自尊心、自信心这一问题还值 得我们深入探讨。 青少年时期是人生命中一段躁动的时期，第二性征的发展和体格的逐渐成熟所带来 的身体的变化是造成矛盾与困惑的主要原因之一。如何引导青少年树立正确的身体自我 价值观，提高身体自尊水平，从而发展起健康积极的生活态度是当代教育者不可回避的 问题。在体育教学中评价信息对学生的身体自尊水平的影响方面还未见研究，尤其初中 时期是学生自我意识和自我评价系统发展的关键时期，身体自尊的发展变化也相对显 著。有研究发现，整个初中阶段学生的自尊是不稳定的，存在着极其显著的年级(年龄) 差异，自尊发展呈现出“V’’型趋势。①初中一年级学生的得分极其显著地高于初二和初 三学生，即从初中一年级(约14岁)开始，自尊出现了一种下降趋势。差异的原因可能 与学生自我意识的增强、生理的迅速发育成熟和学习压力的增大等因素及其交互作用有 关。随着年龄的增长，儿童的认知能力也随之发展，学生对自己的认知、评价、体验和 控制的能力也有所提高，自我意识水平进一步增强，身体迅速发育并接近成熟，他们更 加关心自己的形象和别人对自己的看法，并经常与同学或同伴进行社会性比较：同时， 进入一年级后，随着学习科目迅速增多、学习方式有所变化，学习的压力更大，同学之 间的竞争更加激烈，家长和教师也对他们提出更高的要求和期待。这一切会使他们在一 段时间内对自己的各个方而产生怀疑甚至自卑，导致消极的自我评价和自尊下降。②因 此，根据初中生的认知和评价系统的特点，本研究选择相对稳定的初中二年级学生为实 验对象，分析在体育教学中学生自评、互评以及教师评价等多种评价信息对初中生身体 自尊水平的影响，从而进一步研究如何通过体育课程教学中的评价信息反馈提高初中生 的身体自尊水平。 1．2文献综述 1．2．1身体自尊国外研究现状 身体自尊是自尊的重要基础部分，它是个体对自己身体的认知和评价，是个体自我 意识中最早萌发的部分，涉及到对自己相貌、体格、体能等方面的看法和评价。身体自 。张文新．初中学生自尊特点的初步研究．心理科学，1997(20)：504—508 @黄希庭，凤四海等．青少年学生自我价值感令国常模的制定．心理科学．2003，26(2)：194一198 2 东北9币范大学硕士学位论文 尊是个体社会认知的结果。 在国际心理学界关于自尊的研究在80年代后越来越受到重视，1990年夏季第一届 国际自尊大会在挪威的奥斯陆召开，与会者一致认为个体心理成长中，发挥自尊的重要 作用必须受到重视，一个人没有健康的自尊感就不可能实现自己的潜能，健康的自尊感 与理性、现实感、直觉、创造性、独立性、灵活性、应变力、合作精神等积极的心理品 质相联系，对人类生存的各个领域具有深刻的影响：一方面，自尊的发展状况与个体的 心理健康直接相联系，对整个人格的发展有重要影响；另一方面，自尊作为一个起中介 作用的人格变量，对个体的认知、动机、情感和社会行为均有重要广泛的影响。 Marold 90年代后，青少年自尊的发展倍受关注，得到了进一步的研究。Harter Jackson等人指出，进入青春期各种损害威胁个体自尊的因素变得日益显著，自我觉察 象在大量增加。此时，青年们的自尊变得脆弱而易受伤害。 国外研究表明，青少年身体自尊的发展会促进自尊的发展。身体自尊的研究发端于 对自尊的深层次研究。研究者在对自尊的研究逐步深入的情况下，意识到身体自尊在整 体自尊中的重要地位和作用。特别是多维度、多层次的自尊模型的提出，为身体自尊的 研究产生了很大的启示作用，身体自尊作为一个重要的维度得以突显。在这一自尊模型 的基础上，国外研究者提出了身体自我的多维度、多层次理论模型，当然，身体自尊的 研究也进一步促进了自尊研究领域的拓展。 分为4个亚级领域(如图1)：回 图