交际法原则在外语教学中的运用、特点和方法.docVIP

交际法原则在外语教学中的运用、特点和方法, 关键词：交际法 外语教学 本族语 中专 中国论文 职称论文 摘要：以打好英语基本功为目的,对交际法原则在外语教学中的运用、特点、方法等方面进行了探讨。 针对中专学生在学习英语中表现的不用英语思维,对英语学习有畏惧感以及重语法轻听说的情况,在英语教学中应用了交际法原则,从课堂到课外,全方位调动学生的学习兴趣,使英语教学生动活泼,从而提高了英语教学效果。有人对90名师范学校的学生进行了外语思维能力的调查,在正常学科教学条件下学生需要6年~13年才能达到用外语思维的水平,如果学生处于以英语作为交际手段的环境中(如与外侨混居或旅居国外)则1年~2年就能达到用英语思维的水平[1]。这项调查表明实践对英语学习的重要性,从实践中学英语是最捷径的方法。在外语教学中有许多的教学法,诸如翻译法、直接法、视听法、听说法、交际法等。交际法是不同于其他任何教学法的方法,其精华在于将外语作为交际的工具来掌握,在设定的语言环境中按照每一特定的教学目的学习外语,使学生最终掌握用外语交际的本领。它克服了以往教学法中偏重语言知识的传授,忽视言语技能训练的弊端。 1　中学生在学习英语中的几个问题交际法在中专英语教学阶段应当如何运用,要回答这个问题,首先应该明确地认识到中专阶段属于英语教学的基础阶段,其宗旨是打好英语的基本功。长期以来我们中小学教育中推行的是应试教育,学生的言语技能未得到训练,基本言语知识也不多。围绕打好外语基本功这个目的,交际法的运用首先应体现在所讲授的内容、途径和手段上。其次还应对新入学的学生特点作些分析:①　经过中学3年的英语学习,学生已初步掌握了一定数量的单词和一些句型,但仅限于书本上和头脑中的,基本不在生活交际中使用(依赖本族语,其所处的环境也基本无使用英语的条件)。②　由于近年来中专生毕业后不分配,新生入学水平(外语分数)较往年下降了许多。③　有不少学生经过中学3年的英语学习,感到进步不大,对英语的学习产生消极的心理倾向,滋生了他们对英语的畏惧感,形成了英语难以学习的定势(定势是由先前的一定心理活动所形成的心理准备)。④　学生在长期的应试教育下形成重语法、重做题、轻听说的学习方法,制约了学生的交际能力及学习兴趣的进一步提高。 2　交际法原则在中专英语教学中的运用 2.1　教师应最大限度地采用英语授课的方式教学(但不排除对本族语的运用),课堂上教师坚持精讲多练有助于英语气氛的形成。精讲不是狭义上的精讲即教师一个人在讲台上唱独角戏,而是教师尽量地通过各种问答形式,引导学生积极思维,调动其记忆能力和创造思维能力,将已学过的语言灵活运用到新的语境、新的专题中,新旧知识融会贯通,使学生在教师引导下,沿着正确的道路步步深入,在双方的努力下解决语言难点,牢记语言重点,从而逐渐培养学生的英语思维能力及解决问题的能力。我们知道人们的言语交际活动总是要解决现实中的一些实际问题,这样的交际才有意义。因此,教师在教学生学习语言时,应力求与日常生活、社会活动联系起来;同发展思维能力联系起来;同学生毕业后的工作和社会实践联系起来。这样,方可启发学生的积极思维,调动学生的言语积极性,活跃课堂气氛,提高学生的言语能力,最终达到用外语交际的目的。 2.2　在课堂教学中,课上内容的要点应与其语言表达形式相一致,根据学生表达思想的需要,引导学生使用本单元的言语材料,必要时补充适当的单词、句型和信息。教师较多地采用问答式教学比较好,特别注意要让学生立刻就可以回答出来或者能够找出答案(使用的问答句子在备课中应该有选择,提问对象也要有选择,以点带面),否则就失去这种方法的意义。 2.3　围绕所授的课文进行讨论也是一个较好的方法,特点是讨论范围要明确,你知我知方便沟通。教师提醒学生对所要讲授的课文早做准备并将自己的发言写成提纲,对学生发言中出现的问题不要一听见就给予纠正,打断学生的思维,要区别对待,共性的问题可以统一讲解,有的则不必理会。比如,学生在发言中出现He arrived Taiyuan yesterday的错误,不要马上纠正,过一段时间学生可能通过阅读、听课等活动发现自己的错误,就会纠正过来,改为He arrived in Beijing yesterday. 2.4　教师利用课前几分钟选择基础好的同学报告一下当日天气、日期,讲讲周围同学、家庭等情况,让学生体会日常生活中本论文由无忧论文网整理提供运用英语的感觉。教师还要经常给学生提供日常行为及所处环境相关的单词、词组、句型,增强他们在平时应用英语的能力,这有助于提高学生学习英语的积极性。比如,针对学生在宿舍的活动可以给出这样一组材料供学生选用:双人床double-bed;门闩door bolt;把门闩好bolt the door;打呼噜snore;换衣服change on