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以上是在教学中创设情境的点滴体会，“实用性”是情境创设的基本前提， “智力与习惯可持续发展”是情境创设的价值导向，而“主动学习”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的情境，能帮助学生养成自主学习习惯的---真正为数学教学服务的情境。 《跨越百年的美丽》第一课时教学反思 上传: 刘长远 ????更新时间：2012-12-23 19:00:25 ??? ? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 《跨越百年的美丽》第一课时教学反思 ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 作者：来金龙? 单位：杭州市长河小学 ??? 人教版六年级下册第18课《跨越百年的美丽》一课节选自著名作家梁衡在1998年的时候为了纪念居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭100周年而写的一篇同名散文。文章以“美丽”为主线，从居里夫人在法国科学院宣布镭的发现引入，主要通过居里夫人发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，以及成名后她继续埋头工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了“美丽永恒”的居里夫人的动人形象，赞颂了她高尚的精神品格和为人类做出的伟大贡献。 ??? 经过思考我制定了本文第一课时的教学目标：1.结合文本语境，用想象画面的方式理解“烟熏火燎”，联系上下文结合生活情境理解“终日”的意思；2.通过学习，能够有感情地朗读自己感受较深的句子。3.通过交流，思考，对第三自然段中含义深刻的句子中的一些重要词语，有自己的理解与体会，从而感受居里夫人对科学事业执着追求的精神，品味“美丽”的内涵。4.通过学习能对居里夫人的人格精神产生钦佩之情。 ??? 同时将教学重点落在了第三自然段的教学中，主要是通过创设情境（创设境感），让学生发挥想象，在情境中对话，从而对含义深刻的句子及句子中一些重要词语有自己的理解与体会，同时再通过练笔让学生想象居里夫人当时的想法，感受居里夫人对科学事业执着追求的精神，品味“美丽”的内涵。 ??? 一课教学下来，应该说围绕着第三自然段中描写居里夫妇提炼镭过程的四句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”展开的教学还是比较顺利的。 ??? 以下是执教过程中引导学生细读体会的两个重点句和指导学生进行练笔感悟的具体教学过程： ??? “他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。” 理解：“一锅一锅”，体会居里坚持不懈，锲而不舍，对于科学事业执着追求的精神。 ??? 第一步：交流到这个句子时，请学生说说从“一锅一锅”中感受到了什么？ ??? 第二步：请学生说说提炼镭有哪几个过程。 ??? 第三步：用情感范读的方式，让学生体会“一锅一锅”地冶炼、溶解、沉淀、分析这个过程是漫长的、艰辛的。 ??? 第四步：情境创设，教师范读，引发想象，深入体会提炼镭过程的漫长、艰辛、枯燥。 情境创设： ??? 师1：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。在烈日炎炎的夏天，他们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 ??? 师2：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。寒风刺骨的冬天，他们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 他们在院子里支起了一口大锅，??????????? 他们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。 ??? 小结：不管是烈日炎炎的夏天，寒风刺骨的冬天，还是春寒料峭的冬天，日复一日，年复一年，他们就是这样一锅一锅地进行冶炼、溶解、沉淀、分析，此刻你还感受到了什么？ ??? 第五步：提升情感。 ??? 过渡：同学们，居里夫人和她的丈夫这样一锅一锅地进行冶炼、溶解、沉淀、分析，这个时间是多么的漫长，这个过程是多么的艰辛。在这个漫长、艰辛、单调的过程中—— ??? A追问：她们有放弃过吗？她们有停止过吗？她们有气馁过吗？ ??? B理解 “一锅一锅”之中所蕴含的内涵。 ??? 提问：这“一锅一锅”之中盛的仅仅是废渣吗？还有什么？ ??? C即时评价。 ??? 预设：生：还有失败。师：是