2015五年级数下册第一、二单元教学设计（新人教版）.docVIP

2015五年级数学下册第一、二单元教学设计（新人教版） 新人教版五年级下册 石堡学校教学设计方案 授教师： 朱祥林 科目： 数学 题1观察物体（三） 型 年 级五年级 班 级五（1）授日期 教学目标知 识 与 技 能使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 过 程 与 方 法通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 情感态度价值观通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。 教学重点能够正确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。 教学难点感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教具准备若干个正方体 学具准备若干个正方体 教学过程设计 教学流程二次备 一、引入题 （出示）我们发挥想象力，就能够用积木搭出各种各样的图形，今天我们一起搭一搭图片板书题：观察物体 二、探索新知 1、教学例题1 出示例题1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是三个正方形的图形。 A、学生动手拼摆，并交流方法。 B、指明汇报并演示，可能有三种摆法。 解决问题（2）：如果在增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？ A、学生动手摆，在小组中交流摆法。 B、指名汇报并演示。 问：你有什么发现？（摆法不同，只能加在前后不能加在上下左右。 2、教学例题2 出示例题2：你能够摆出兰兰所观察的图形吗？ A、操作：摆出从正面、左面、右面看到的图形，并与同学交流方法。 B、小组交流，指名汇报并演示。 问：你发现了什么？（确定了从正面、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，只有一种摆法。） 3、练习：指导学生完成第2页做一做 三、巩固练习 指导学生完成第3—4页练习一第1-7题。 四、题小结：通过这节的学习，你有什么收获？ 板书设计 观察物体 根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法。 根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有1种摆法。 当想象不出时，用小正方体摆就变得简单了。 三渗透(德育、安全、法制)通过合作交流，养成互助、合作的意识。 其它工作 后反思 　 石堡学校教学设计方案 授教师： 朱祥林 科目： 数学 题第一时 因数和倍数 型探究 年 级五年级 班 级五（1）授日期 教学目标知 识 与 技 能使学生理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。 过 程 与 方 法学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的 情感态度价值观培养学生的观察能力，使学生学会有序的思考 教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。 教具准备 学具准备 教学过程设计 教学流程二次备 一、自主学习 1、结合2×6=12，说一说什么是因数，什么是倍数？ 2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。你有什么好办法帮助他们吗？你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出吗？ 3、根据你写出的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 4、你能找出下面的数的倍数吗？ 3的倍数： 的倍数： 二、合作交流 1、学生汇报自主学习1的内容。 2、小组交流自主学习2的内容，交流过程中自己没预习到得知识，要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。 3、全班交流小组代表发言，教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。引导学生明白：因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。交流完后，同桌互相举出一个乘法算式，说出其中的因数和倍数。 4、找出一个数的倍数。 、学生汇报自主学习4的内容，教师引导学生明白3和的倍数有无数个，可以用省略号表示。最后引导学生明白，一个数的最小的倍数是它本身；一个数的最大的倍数无限大，一个数的倍数的个数是无限的。 三、堂检测 练习二第1-8题 四、题小结：通过这节的学习，你有什么收获？ 板书设计1、因数和倍数 12÷2=6 12是2和6的倍数 2和6是12的因数 18的因数有1、2、3、6、9、18 2的倍数有2、4、6、… 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数是无限的。 三渗透(德育、安全、法制) 其它工作 后反思 　 石堡学校教学设计方案 授教师： 朱祥林 科目： 数学 题2、的倍数的特征 型探究 年 级五年级 班 级五（1）授日期 教学目标知 识 与 技 能使学生掌握2、的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。会判断一个数是不是2、的倍数。 过 程 与 方 法能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数 情感态度价值观培养类推能力及主动获取知识的能力。 培养学生预习的积极性。 教学重点掌握2、的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点掌握既是2的倍数，又是的倍数的特征。 教具准备 学具准备 教学过程设计 教学流程二次备 一、自主学习 1、预习已经学过的知识 1