2015年四年级语上册教案（外研版三年级起点）.docVIP

2015年四年级英语上册教案（外研版三年级起点） 2012最新版三年级起点四年级上册 dule 1 教学目标 语 言 知 识 目 标功能问路、指路；使用介词描述简单的位置关系 语法全体学生能运用：Turn left G straight n Turn right Its at the statin 词汇全体学生能理解：Straight, G straight n, left, right, lts, live N(nuber), street, exuse e, Turn left, Turn right, next t, superaret, beside, inea, s uh, statin, train, hill, near, huse 以及ure ele 全体学生能运用：G straight n Turn right Turn left exuse e 语音感知说明路线的连续话语的语调 语言技能目标听全体学生能听懂：G straight n Turn right Turn left exuse e 说全体学生能说：G straight n Turn right Turn left exuse e 读全体学生能认读：G straight n Turn right Turn left exuse e 写全体学生能拼写自选词汇 运用全体学生能运用“Exuse e heres …?”问路，运用 “G straight n Turn right Turn left”指路。 学习策论通过动作理解、记忆G straight n Turn right Turn left语义。 化意识感知英语中用“Exuse e”表示礼貌引起注意的用法 情感态度通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣 任务Unit 1:根据已有知识或地图，问路或为他人指路 Unit 2: 制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。 教学内容分析 本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。 第一单元的情境是Sa和A在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。Sa和A不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇的重点是问路与指路，情景是非常典型的问路与指路的语境；Sa和A需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。 第二单元的情境是A不断询问T玩具火车的位置，T一一作答。这里的语境比较特别；A并非看不见火车的位置，她之所以询问T，目的在于帮助T发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Exuse e是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。在本节中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Exuse e Please tell e …Exuse e hat is…? 教学过程建议 Unit 1 G straight n 一、热身导入 新学期开始，教师可以用点名的方式问候每一个学生。如果班级人数超过40人，则采取相互问候的方式，请学生6—8人一组相互问好。 请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。到结束时，教师假装找不到字母Z了，于是问学生：h, heres Z? here’s Z? 一定是小T拿走了，我们一起去问问他。But heres T? 教师呈现SB Unit 1活动1的动画或图片，对学生说：“h, heres T!他和Sa在做什么？Lets have l”教师播放录音，请学生跟读模仿。然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。 学习”left,right”时，可利用方位进行学习。教师指着教室里的名人画像问：“here is Lei Feng?”学生根据实际情况回答：”n the left/right”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说：“Sa is n the leftLingling is n the left A is n the right s Sart is n the right heres Daing? He’s n the right”然后问学生：heres Sa/ A/ Daing /Lingling /s Sart?”启发学生根据人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握“left,right”的词义及用法。 二、任务呈现 教师告诉