2016三年级下语文第五单元教学设计.docVIP

2016三年级下册语文第五单元教学设计 2016三年级下册语第五单元教学设计 14我应该感到自豪才对 教学要求： 1能正确流利有感情地朗读，有条理地讲述这个故事。 2学会本的生字新词，理解有生字组成的词语。 3凭借对的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰脚掌眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学准备：挂图小黑板投影。 教学时间： 两时 第一时 一导入：（让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视外书爸妈的口中师生的介绍的语言字……就像蜜蜂采蜜。） 1谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？　　　 2今天我们学习的一篇就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）你有什么想知道的？ 二自学 1出示自学要求： （1）自由读，注意读准字音，读同句子，想一想讲里一什么事情？ （2）读读下面的词语，联系上下想想它们的意思，注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2学生自学，教师注意辅导后进生的学习。 （词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。为下面段落和全的感情朗读作了很好的铺垫。） 三检查自学 1指名读，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把读通顺。 2说说讲了一什么事？ 3说一说哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（34自然段） 4指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。 说一说部分词语的意思。 6小结自学情况。 四学习生字 1自由识记生字，注意字形。 2交流记忆方法。 3用钢笔描红。 4反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。 第二时 一导入： 今天我们继续学习--生齐读题。 二听说训练：（复习了旧知，更让学生快速地进入了的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟内容。） 1骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。 2驼峰脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！ （1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。 三讲读： （一）第12小节： 1是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？的一二小节交代了事情的起因。齐读一二小节。 2展示：出现小骆驼到小溪边，小红马也到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-- （1）指名读 （2）评读，读出”喷着响鼻”。 （3）再指名读。 板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩难看 （4）齐读小红马说的话。 3小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈 就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说 妈妈是怎样回答的？指名读评读（”疼爱”）再指名读齐读 4读好 （1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈） （2）分角色读12小节：小骆驼骆驼妈妈旁白 过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 （二）第3--4小节： （出示沙漠图） 指名读34小节 板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了听到了怎样的沙漠？ 对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？ 1自读34小节。 2交流小骆驼担心什么？指名读（读出”担心”的语气） 3同桌同学再读34小节，讨论并完成思考题： （1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。 （2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。 （3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。 4交流： （1）出示句子骆驼图， 指示”驼峰”，板书”驼峰”。 师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。 （2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？ （3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第4小节。 读好34小节： （1）分角色朗读。 （2）评读。 （3）再分角色读。 小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。 （三）第小节： 1齐读第小节。 2小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪） 读好”自豪”。 师总结：讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？ （判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。） （对于内容的理解，分别采用教师范读学生仿读自由感情朗读对话表演读以及背诵等方式进行。凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。） 四续讲故事： 小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？ 1同桌讨论。 2指名交流。 （让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了堂气氛，激发了不得学生的