2016五年级数上第一单元小数乘法教案及反思作业题答案（人教版）.docVIP

2016五年级数学上第一单元小数乘法教案及反思作业题答案（人教版） 1让学生自主探究小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理作出合理的解释。 2使学生会用“四舍五入”法求取积的近似数。 3使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行小数乘法的简便运算,进一步发展学生的数感。 4使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化为已知。如在例2“072×=　　”的教学中,可提示:“你能将它转化为整数乘法算式吗?”引导学生经历将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。 2指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释,提高推理能力。 在本单元的学习过程中,学生感到困难的不是对小数乘法计算方法的掌握,而是对算理的理解和表达。因此,教学时应给学生提供充分 思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程作出合理的解释。如教学“24×08”时,应引导学生先说出将因数24和08转化为整数24和8的理由,再说出将积缩小到它的1/100的理由。这个算理清楚了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。 3注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时,应重视练习一中第4题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式里面的规律的习惯。1　小数乘整数1时 2　小数乘小数3时 3　积的近似数1时 4　整数乘法运算定律推广到小数2时 　解决问题1时小数乘整数。(教材第2~4页)1使学生理解小数乘整数的意义,掌握小数乘整数的计算法则。 2理解小数乘整数的算理,会正确计算。 3提高学生主动获取相关信息的能力。重点:会正确进行小数乘整数的计算。 难点:理解小数乘整数的算理。导入练习投影片,例题主题图。 1复习整数乘法的意义。 师:我们学习过整数的乘法,请同学们回忆一下整数乘法的意义是什么?(指名说一说) 在乘法算式中,各部分的名称是什么?(因数、因数、积) 2复习整数乘法中由因数变化引起积变化的规律。 因数110100101 因数22222 积 教师投影出题,学生独立思考,引导学生观察、比较。 第二栏与第一栏比较,因数有什么变化,积有什么变化?(第一个因数扩大到原的10倍,第二个因数不变,积也扩大到原的10倍) 从前三栏中你发现了什么?(一个因数扩大到原的10倍、100倍,另一个因数不变,积也扩大到原的10倍、100倍) 第四栏,不计算能知道积是多少吗?(一个因数缩小到原的1/10,另一个因数不变,积也缩小到原的1/10) 从后两栏中你发现了什么?(一个因数缩小到原的1/10、1/100,另一个因数不变,积也缩小到原的1/10、1/100) 掌握了这个规律,对我们今后的学习有很大的帮助。1创设学习情境,学习小数乘整数。 (1)投影出示主题图。 (2)观察主题图,了解图中的相关信息。 A 　　B 　　 　　D 　　3元　　　　　46元　　　　　　　64元　 　　　28元 (3)提问:你最喜欢哪种风筝?如果你要买风筝,你准备买哪种?买几个? 学生自由发言,阐述自己的想法,教师板书学生的不同选择。 请学生按风筝的序号说出单价和数量。 单价/元数量/个 风筝A33 风筝B464 风筝646 风筝D28 2自主学习。 提问:现在一位同学想买3个风筝A,请你当一回售货员,算一算总价是多少。 (1)尝试计算。 怎样列竖式计算呢?能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢? 四人一组,展开讨论,探求计算方法。 (2)交流、分享计算方法。 方法一: 方法二: 3 3元×3=9元 　 　 3 角×3=1元角 　 　 　 + 3 9元+1元角=10元角=10元 　 10　　 方法三: 方法四: 4元×3=12元 3元=3角 　　　 角×3=1元角 3 　　 12元-1元角=10元角=10元 　×　　3 　　　　 10 10角=10元 (3)分析各种算法的算理。 教师引导学生逐一进行分析、评价,重点引导学生分析第四种算法。 提问:上面四种算法中,你认为哪种算法比较简单,这种算法的关键是什么? 学生分析、对比、讨论后,多数会认为第四种方法比较简单,同时认识到这种算法的关键是把小数3元换算成整数3角,也就是将小数乘整数转化成整数乘整数计算。 教师边小结边板书: 　　　 3元 3角 　×　　　3 　×　　3 10元 10角 引导学生讨论: 把3变成3相当于小数点怎样移动,因数扩大到原的多少倍?(小数点向右移