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《珍珠鸟》典型教案（初稿） fnt size=“6”《珍珠鸟》典型教案（初稿） 作者：佚名转贴自：转载点击数：93 执教：赵新华 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读。 2、理解部分新词的意思。 3、理解内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点： 理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。 教学准备：投影片若干。 教学过程： 一、激趣、揭题。 今天我们一起学习一篇新。这篇是 （师指题，生读题）。今天我们学习这篇，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？ 二、初读、质疑。 1、学生自读。 要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？ 2、学生质疑。 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足 咂嘴 细腻等 留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。 三、再读、解疑。 （一）学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句，体会作者感情。 二、学习第三自然段。 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”： 1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出的？ 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。 （二）学习第四、五、六自然段。 过渡：在前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？ 1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？ 3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。 4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？ 、提问：对别人特别相信的能用中的哪一个词语表示？（信赖）。 6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出吗？ （三）学习第七自然段。 1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。 2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空：美在人对鸟的 ； 鸟对人的 ； 过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤： （学生接读）趁势理解“不由自主”。 3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。 4、有感情朗读全。 四、总结： 同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。 板书： 珍珠鸟 垂蔓 创造 幽深 信赖————美好的境界 雏儿 不由自主 信赖 境界 大家讨论发言： 黄雨华：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语第九册第七组教材的一篇略读。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用中不同的表达方法。 作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。 本的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 陈丽娟：学生学习生活中与自然、社会有了亲密的接触。已经初步培养了认识自然和社会的能力。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类的能力，按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一的学生，一般对动物比较感兴趣，非常热爱动物。教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和情的熏陶。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。 石惠红：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探