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《诚实与信任》教学设计（第一课时） 《诚实与信任》教学设计（第一时） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：161 常州市武进区湖塘桥实验小学 王 芳 [教学目标] 1、学习生字新词，理清脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流利地朗读，分角色练读“打电话”这部分内容。 [教学过程] 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过《狼了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书题：诚实与信任）题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？ 3、今天，我们要学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。 二、初读，整体感知 1、先听老师读，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下想想意思；第三，标出自然段的序号。 设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：本指驾驶或乘坐车辆。联系上下，它在本中应该是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条最好的城市。 能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 、你发现刚才我们说的这一段话其实就是中哪几小节的内容？对，中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是第一部分的内容。 6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇可分几段？怎么分？用“//”做上记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起，“立”了起。这个环节的巧妙设计，是本教学的一大亮点。 四、练读对话，照顾差异 1、通过刚才的学习，大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要进一步练习把读正确、读流利。比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是”我”与小红车主人打电话？（—10小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出。 4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的成功经验： （1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！ 、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再练读这段对话。 6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一