浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣(赵远).docVIP

学科分类：中学数学 浅谈如何激发初中生的数学学习兴趣 [提要]陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以学和乐是分不开的，引起学生的兴味，是很要紧的。” 数学教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣，学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好数学。在数学教学中，教师应注重采用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。 [关键词]数学学习 兴趣 激发 就青少年初中时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物富于幻想，好学、好问。但他们这种学习的积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的数学知识时，这些小困难便很快的使他们失去了学习积极性，最后导致初中数学学习的失败。因此培养和激发学生的学习兴趣，充分调动起学习积极性，是初中数学老师在教学过程中的重大课题，笔者就如何在数学教学中激发学生的学习兴趣，作了以下尝试： 一、注重培养师生情感，激发学生的学习兴趣。 现代教育专家斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识，将会使人变得冷漠，由于它不能拔动人们的心弦，很快就会被遗忘。”陶行知先生也早就说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人”。他又说过：“真教育是心心相印的活动惟独从心中发出来，才能打到心灵深处。”感人者莫乎于情与爱，作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。对学生奇的想法或怪异的问题，老师决不能主观武断的否定，更不能讥笑、讽刺与打击。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”对学生的想法或怪异的问题，教师应引导学生相互讨论与学习，给予们疏导、解释、激励和帮辅，与他们平等的交流与对话，对学生创造性的想法或独特性的解答，老师要及时肯定与表扬，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发现自己的潜力。课后多与学生友好的相处，平等的交流，给予他们生活、学习上的帮助，思想上排忧解难与学生建立深厚的师生感情。数学教学的过程，不仅是数学知识传授的过程，同时也是师生感情展露，心灵沟通和思想交流的加温过程，教师的一言一行对学生进行微妙情感交流，也可使学生的学习态度染上情感色彩，从而激发学生对数学的学习兴趣。教师艺术美是很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。幽默、风趣又不缺乏逻辑性和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识。例如：y=ax2＋bx＋cax2＋bx＋cax2＋bx＋c＞0＜0教师应用精简而又准确的语言叙述数学概念，可以变抽象复杂为直观形象。例如：利用图形的几何意义推证完全平方公式．将一个边长为a的正方形的边长增加b，形成两个矩形和两个正方形，如图1：这个图形的面积可以表示成：（a+b2或 a2+2ab+b2∴（a+b）2 = a2+2ab+b2这就验证了两数和的完全平方公式．，帮助学生理解和记忆如：中学数学中，有些方法如果能编成顺口溜或歌诀，可以帮助记忆。例如，根据一元二次不等式ax+bx-c＞0（a＞0，＞0）与ax+bx+c（a＞0，＞0）的解法，可编成乘积或分式不等式的解法口诀：“两大写两旁，两小写中间”。即两个一次因式之积（或商）大于0，解答在两根之外；两个一次因式之积（或商）小于0，解答在两根之内。当然，使用口诀时，必先将各个一次因式中X 的系数化为正数。利用口诀时，必先将各个一次因式中X 的系数化为正数。利用这一口诀，我们就很容易写出乘积不等式（x-3）·（x）＞0的解是x＜-3 或X＞3，不等式（x-）·（x）＜0的解是- 2＜x＜ 。这种记忆法对低年级特别适用另外，在数学概念、数学现象和数学规律叙述时，初中的数学里面,经常结合生活的例子一元一次方程这部分,大部分都是得结合生活的,经常考试的路程问题,物品的单价和总数,利润问题,等体积不同形状的立体图形的问题还有最后的银行存款问题通过举例，引导学生实际生活中的数学重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂，在课堂教学中，通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境，不仅使学生产生新奇感，而且使学习内容的趣味性大大增加，而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。 比如在上七年级上册《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿； 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”， 再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。 又比如在九年级上册《圆》中有关车轮为什么做