教学设计集锦思维技能框架马扎诺的新分类-Intel.PDF

教学设计集锦：思维技能框架 马扎诺的新分类 马扎诺的新分类 罗伯特•马扎诺，一位令人尊敬的教育研究者，提出了他自己称之为教育目标新分类法的理论 （Robert Marzano，2000）。他提出的这个新分类法主要是针对应用广泛的布卢姆分类法的缺点，和当前基于标准的 教学环境。马扎诺在思维技能的模型中融入了大量影响学生思维的要素，提供了一种基于实验研究的理论，帮 助教师改善学生的思维。 马扎诺的新分类法由三个系统和一个知识领域构成，它们对思考和学习都很重要。三个系统是：自我、元认知 和认知系统。在面临选择开始一个新任务时，自我系统决定是否继续当前的行为或另辟蹊径 ；元认知系统用于 确立目标，并跟踪目标的达成情况 ；认知系统加工所有必要的信息，而知识领域则提供内容。 三个系统与知识领域 自我系统 相信知识的重要性 相信效益 知识与情感相结合 元认知系统 详细的学习 目标 监控知识的运作 把握清晰度 把握准确度 认知系统 知识提取 理解 分析 运用知识 回忆 综合 匹配 决策 实施 表达 分类 问题解决 错误分析 实验探究 概括 调查 具体说 明 知识领域 信息 脑力程序 肢体程序 课堂案例 在教师准备上一堂数学课时，三年级学生利比(Libby)，正在想着这个周末要参加的晚会。利比的自我系统决 定不要想晚会的事情，认真上课。她的元认知系统告诉她要集中注意力、问一些问题。这样她才可以做作业 ； 她的认知系统为她提供了理解教师教学的思维策略。她的概念和程序的数学知识使她可以很好的完成作业。新 分类法的每个构成部分都与利比成功学习概念和技能相关。 知识领域 从古至今，教学的核心一直是各种知识。人们假定，学生在能够深度思考某一学科之前需要具备大量的知识。 不幸的是，在传统的课堂里，教学几乎没有跳出让学生积累大量知识，让他们在大脑 中储存大量事实的圈子。 这些知识在期末考试后就立刻被抛在脑后了。 知识对思维而言是一个关键性要素。对一门要学习的学科而言，如果没有关于该学科足够的知识，其他的系统 将无所依着，也不能顺 利地管理学习过程。像装备了最先进技术的大马力汽车需要燃料获得动力一样，知识就 是驱动思维过程的“燃料”。 马扎诺确立了知识的三种类型：信息知识、脑力程序知识 （Mental Procedures）和肢体程序知识 （Physical Procedures）。简言之，信息是指关于是“什么”的知识，程序是指“如何做”的知识。 信息 信息是由有组织的思想观点组成的，如原理、一般法则和细节，如术语词汇、事实。原理和一般法则非常重要 ，有助于我们在对概念进行分类时储存更多的信息，而不必太费力。比方说，我们从来没有听过“akbash”这 个词，一旦我们知道这是狗的意思，我们对该词的了解就丰富多了。 脑力程序知识 脑力程序知识的范围很广，包括从写期末论文这类复杂的任务到策略运用、运算和单一规则的使用等简单的任 务。策略运用，如查看地图，是由一系列不需按照一定顺 序执行的活动组成；运算，如长除法计算，则需要严 格的顺 序，不随情境变化；单一规则的使用，如涉及什么时候用大写字母等要依据情境分别对待。 肢体程序知识 对不同的学科而言，肢体程序知识介入学习的程度差异很大。例如，阅读所需体力的支出不过