東興生命教育教材教案與教學工作坊(人與己教案).doc

國小生命教育課程－人與己(高階)　 教學主題　　 認識自己　　 適用對象　 五年級　 課程時間　　 三節課(每節課40分鐘)　　 教學分享　　　 高靜琴老師　　　 教案出處　 「彩虹愛家生命教育協會」國小生命教育課程《人與己》高階教材　 教學重點　　 幫助學生從他人和自己眼中認識獨特的自己　　 教學目標　　 認知－幫助學生知道每個人都是獨特的，應該更多認識自己。　 1-1使學生知道每個人都是獨特的　 1-2使學生認識什麼是特點，並知道可從自己與他人的眼光客觀的認識自己。　　 情意－幫助學生願意了解與珍惜自己的獨特之處　 2-1使學生體會不能只從他人眼光認識自己，應該客觀且正確的認識自己。　　　 2-2使學生願意從自己與他人眼光客觀認識自己的特點　　 幫助學生能發掘並說出自己的獨特之處　　　 3-1使學生能從家人、同學、師長、自己眼中了解自己的特質　 3-2使學生能客觀的認識自己並能說出自己的特質　 課程內容　　 每個生命都是獨特的　 暖身活動－行行出狀元　　　 繪本欣賞－艾文的帽子　 繪本欣賞－延伸討論　 金句　 獨特的我　　 暖身活動－猜猜我是誰　 繪本欣賞－我是獨特的　 繪本欣賞－延伸討論　 金句　 我是誰　　　 體驗活動－交換身分　　　 反思活動－尋找獨特的我　　　 金句　 　　 　　 課程內容　 時間　 教學準備　　 【第一節】每個生命都獨特　　　 《暖身活動》行行出狀元　　 進行方式：　 徵求自願的同學上台，抽一張職稱卡，並請學生用表演的方式演出該職業，讓其他同學猜。　　 職稱卡的內容建議選用繪本【艾文的帽子】裡出現的職業。　　　 　　　 問題討論：　 剛才的活動中我們認識好多職業，還記得有什麼嗎？　　 你覺得擁有什麼特質、才能、興趣的人適合哪個職業？　　 　 《繪本欣賞》艾文的帽子－出版/道聲 作者/陸可鐸　 進行方式：講述繪本故事　　　 延伸討論：　 艾文住的城裡有什麼特色與特別的節日？　　　 從城裡的人戴的帽子類別可以知道什麼呢？　　 艾文一直期待著生日能得到自己的帽子，而在生日前卻已經有許多人送他帽子，為什麼？　　　 艾文如何面對別人送的帽子？他的感受如何？　　　 艾文的爸爸說：「別人為你設計的帽子，你不一定要戴」，是什麼意思？為什麼？　 艾文的爸爸為人設計帽子時，通常會問哪兩個問題？為什麼？　　　 你過去想過這兩個問題嗎？你答案是什麼？　　　 職業有哪麼多種類，你認為每個人適合的職業會一樣嗎？為什麼？選擇職業會考慮什麼呢？　　　 從艾文的故事知道每個人都是獨特的，未來你可以如何更多認識自己？　 　 《金句》－「我的生命很特別，是有價值的，我要做我自己。」　　 進行方式：說明意義並鼓勵學生背誦，常常用來鼓勵自己。　　 　　 　　　 　 　　 10分鐘　　　 　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　 　　 　 15分鐘　　 　　　 10分鐘　　　 　　 　 　　 　 　　 　　 　 　　 　 　　　 　 　　　 　　 　　 5分鐘　　 　　 　　　 　　　 職稱卡　　 　　 　　 　 　　 　　　 　　 　　 　　 　 繪本PPT　　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　　　 課程內容　 時間　　 教學準備　 【第二節】獨特的我　 《暖身活動》猜猜我是誰　　　 進行方式：　　 徵求一位自願的同學先行離開教室。　　 其他同學共同選出一位班上同學，做為猜題的目標人物。選定後，再請剛剛自願離開的同學回到教室內。　　 自願的同學透過問全班同學五個問題來猜出目標人物，但只能提問與特質有關的封閉性問題。　 每問完一個問題後，其他同學要根據現實狀況回答是或否，五題問題後，請自願的同學猜出目標人物，最多可猜3次。　　 　 問題討論：　　 你是如何猜出答案？　　　 你問了哪些問題？為什麼會問這些問題？　 在剛才的活動中，你對同學有更多認識嗎？從哪方面認識？　 　 《繪本欣賞》我是獨特的－出版/小魯文化 作者/杉山加奈代　　　 進行方式：講述繪本故事　　　 延伸討論：　　 故事中提到大頭弟對自己有哪些獨特的發現？　　 大頭弟是怎麼發現自己這些特點的？　　 這些特點帶給他什麼感受？　　 雖然特點帶給他正負兩面的感受，為什麼他還是努力去發掘自己的特點呢？　 當大頭弟發現自己是獨一無二的，有什麼感受？　　 你也曾像大頭弟一樣發現自己有許多獨特的特點嗎？有哪些呢？　 當你發現自己和別人有許多不同時，有什麼感覺？　 你相信自己和大頭弟一樣是獨一無二的嗎？　　 你會想要更多發掘自己的獨特之處嗎？你要如何去發掘呢？　 　　　 《金句》－「我的生命很特別，是有價值的，我要做我自己。」　　 進行方式：引導學生回顧今日課程內容並複習金句。　 　　 　 　　　 18分鐘