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成都市2006年中学物理教学论文点评 汪传江 基本情况 本次评审共收论文229篇，评出一等奖9篇（4%），二等奖95篇（42%），三等奖113篇（49%），未评奖12篇（5%）。 仅就获二等奖的95篇进行详细统计，论文分布于以下十项专题之中： 改进教学方法类21篇（22.1%）——解题能力；物理方法教育；自主学习；自主实践；讲评课；提问技巧；“问题-实验-板画-归纳”教学法；（概念、规律、过程）“三清”；学习方法；教学难点；元教学；情境教学；课堂幽默；思维障碍探索；教学手段；分层教学；课堂活动；阅读方法； 重视新课程改革类17篇（17.9%）——新课程见解；探究式学习设计；渗透STS教育（及研究报告）；“诱思探究用”教学法；课改中的“新”教师；研究性学习校本教材；课堂“探究”；教学与生活 研究物理实验类14篇（14.7%）——演示实验的改进；实验器材生活化；自制教具的应用；演示实验与学生素质（科学素养）；实验教学必须“做”；实验能力培养；新课标实验教学；教师实验素养；实验室资源开发； 强调非智力因素类14篇（14.7%）——非智力因素开发；好奇、好问、好动、好胜；情感、态度、价值观；中学生心理特征；爱的教育；情感教育；学困生转化；进取心培养；兴趣培养；人文关怀 体现年级特点类9篇（9.5%）——初高衔接教育；高三复习模式及效益；高一教学研究；高一教学台阶；高一学困原因对策； 探索创新教育类8篇（8.4%）——创新教育；创新能力；创新意识；创造性思维；创新能力调查报告 引入信息技术类4篇（4.2%）——信息能力；辅助教学；课程整合；多媒体教学 关注学科素质类3篇（3.2%）——素质培养；模型教学；实验探索 涉及教学反思类3篇（3.2%）——教学后记；学生反思；备课反思 10、其它类2篇（2.1%）——包括性别差异与成绩差异研究和区域性课堂教学调研报告两方面内容。 从以上十项罗列中，我们看出以下三个特点： 论文选题广泛，热点突出。十个方面的专题几乎包括物理教育教学的各个领域，在这些专题内的文章或直接、或间接、或多、或少都体现了新课标和新课改这个热点问题：“重视新课程改革类”中的文章直接论及新课程理念、设计探究性学习、探究新的教学方法、借鉴国外科学-技术-社会教学中的精华、做课改中的新教师；“改进教学方法类”中贯彻了新的课程理念；“强调非智力因素类”本身就是由强调知识到强调人的转变；“探索创新教育类”更是围绕着新课标和新课改在探索；所有其它专题类别无一不渗透着新课程的理念。 论文张扬了教学方法的改革。这类文章有21篇，占统计总数的22.1%，这是一个不小的比例。在新课程理念指导下的物理教学改革，无非是教学内容、教学手段、教学方法、评价体系等几个部分，对于一线教师来说，只有改革教学方法这个部分才有较多的自主权。因此才有了：学生自主学习和自主实践的教学设计；“问题-实验-板画-归纳”四步教学法；如何实现（概念、规律、过程）“三清”。因此才有了：情境教学；分层教学；元教学；物理方法教育；思维障碍探索；学习方法指导；课堂提问技巧；教学难点排除；课堂活动设计；课堂幽默漫谈； 论文体现了从“知识本位”到“人文关怀”的转变。纵观我们的教育改革，经历了从单纯传授知识到强调技能和能力；从教材、教师和课堂三中心到以学生为主体、以人为本的转变；从重视智力因素到强调非智力因素的作用；从“知识本位”到“人文关怀”的转变。经历从初中到高中六年的学习，从12岁左右到18岁左右，作为学生的角色需要不断的学习，吸取前人经验的精华；作为经历着青春期发育阶段的青少年，除了学习还要成长，还要健康愉快地成长；作为未成年人，除了学习、成长，还需要得到家长、教师和全社会的关照，他（她）们需要得到比成年的社会人更多的人文关怀。新一轮课程改革，正是建筑在这个基础之上的。作为一线的物理教师，能够培养出知识丰富、能力超强，身体健康、人格健全的学生固然值得骄傲。如果鱼和熊掌不能兼得，那么我们只能选择后者，保证有一个身体健康、人格健全的学生。至于物理知识和能力，只能因人而异、因材施教。 关于论文范围的问题 如图所示，“物理教学范畴”与“教育、心理、管理范畴”形成交集，划分出三个范围，形成了各自的论文范围。 教育心理管理论文——大体相当于当今各级教育学会、心理学会和管理学会评审的论文范围。本次论文评审中出现了一篇： ●加强心理健康教育，提高生命活力 （未评 与物理教学无关） 物理教学（育）论文——是成都市教科所物理组、成都市物理学会中学教学委员会、成都市教育学会物理教学专委会历年评审论文的范围，如图中交集所式。 物理学科论文——大体包括物理知识的新发现、新建构，物理实验的新发现、新设计，习题编制及解题技巧等等。例如本次论文评审中如下7篇： ●“导线框穿过匀强磁场”类问题 （未评 归纳