浅谈信息技术与物理课程整合(徐志勇).docVIP

浅谈信息技术与物理课程的整合 作 者 徐志勇 工作单位 乐山市*************学校 联系电话 ******************** QQ、邮箱 ******************** 【摘要】 物理是一门以实验为基础的学科，实验贯穿了物理教学的全过程。在实际教学中由于实验器材的缺乏和实验现象不够明显的影响，实验效果往往不尽如人意，达不到教学目的。而通过物理课程与信息技术的整合，我们就可以轻松地解决这一问题。 【关键词】整合 信息技术 物理课程 【正文】 如何创设物理情景，把抽象的形象化，把复杂的问题简单化是物理教学的难点和关键，开展物理课程与信息技术的整合可以达到这一目的。下面，本人结合初中物理教学实践就物理课程与信息技术的整合谈谈自己的一些感受和想法。 一、“整合”是时代的需要 目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目的标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。 摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与物理的学科的“整合”，在新的形势下，以新的条件、新的手段、新的教育教学观念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革将在不同层次逐步推进，上至大纲教材，下至课内、课外。这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色，步入一个崭新的跨跃阶段，对于每一个学校，每一个教师都是一个机遇、一次挑战。物理教学所面对的是新的目标和要求，是空前扩展的教学资源、是空前广阔的视野是空前便捷的条件，必然带来全新的教学模式和教学方法，达到空前优化的教学效果。 二、整合的内涵 信息技术与课程整合，是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。“整合”具有以下含义： 整合的主体是课程，以实现课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于学科教学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学生学习的改善。 整合是有机的融合。信息技术既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。通过创设数字化的学习环境，让学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。 整合是革命性的教学模式，它使信息技术既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。整合将引起学习方式的改变。改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。 整合将以系统论的观点综合应用传统媒体与信息媒体，使两者各展所长、互为补充。 三、信息技术与物理课程“整合”的功能 将信息技术与物理教学相整合，对于深化物理学科教学改革，弥补传统教学的不足，提高教学效率，以及培养学生整体素质和全面能力，它具有以下几方面的功能。 模拟情境。物理学科中有些知识是抽象的，所用的术语也很抽象，例如：“力”的概念，“磁场”的概念，“分子运动论”理论，核反应堆等过程都是抽象难懂的。信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点、难点问题。 转换观察空间。中学物理研究的对象大到宇宙天体，小到原子电子，都是学生不能直接感知的，因而学生学起来有困难。借助信息技术我们可以把宏观的天体微观化，在多媒体计算机上模拟其运行过程，也可以将微观的原子、电子宏观化，在多媒体计算机上模拟其运动过程，从而增强学生的感知能力，促进理解。 转换变化速度。很多物理运动过程都是瞬间发生、稍纵即逝，学生对实验现象的观察很难细致全面。计算机动画技术能很好地重现某些物理现象，且可按需要随时进行控制，或化快为慢，或暂停，实验清楚，直观地呈现于学生面前。 展现思维过程。很多物理方法，物理思维存在于人的头脑中，不能用实验演示，仅用语言又难以描述，可以用多媒体来辅助表达。就能将抽象的思维方法和思维过程以生动形象的过程描述出来，学生容易接受。 四、信息技术与物理课程整合的原则 信息技术与物理课程整合，可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。 整合使物理教学手段更加丰富、生动。信息技术中图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能克服传统物理教学中语言描述具有不确定性、文字说明比较抽象乏味、实验演示只能给学生以结论的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。 整合突出了学生的主体性。信息技术能够突破教育环境的时空限制，使学生在特定的接近现实的情景中，主动地获取知识，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。 整合有助于探究情境的创设。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境，能有效地培养学生自主发现、探索学习的能力，有利于发挥学生思维的主动性，实现培养创新精神