小学低年级数学课堂中游戏教学运用11.docVIP

小学低年级数学课堂中游戏教学的运用 华容县南山乡中心小学 徐光顺 [摘 要]游戏教学是小学低年级数学课堂教学有效的教学模式之一，也是与基础课程改革相契合的一种教学形式。游戏教学具有其独特的优越性，它能有效改善课堂氛围，形成开放、和谐的学习氛围，使学生相互激励、相互促进，提高学习效率，培养创新与合作精神，有利于学生健康个性的形成和良好品质的养成。但是由于游戏教学在我国低年级数学课堂教学中尚属起步发展阶段，不免还存在着许多的不足。教师要在数学课堂中开展有效的游戏教学，首先要了解当代游戏教学的理论以及游戏教学的结构；其次要针对教学内容设计适于在课堂操作的游戏；第三，应注意游戏教学实施的条件和原则。 [关键词]游戏教学；低年级数学；数学课堂；教师；学生 引言 《新课程标准》（实验稿）指出：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”[9]51 由此可见，在小学低年级数学课堂中适当运用游戏教学是与《新课程标准》相契合的，同时这也是小学低年级数学课堂中的一种有效的教学模式。随着新一轮课程改革的推进，游戏教学也需要新的实践经验和理论依据作支撑，游戏教学的策略迫切需要跟上时代的步伐，作进一步的探索和实践。如何实现“从游戏中学习知识，巩固知识”，让学生积极参与课堂教学，营造一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围，既有学生的独立思考和操作,又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习，从而实现优势互补,促进个性的全面发展，发挥小学数学游戏教学的应有作用，为小学数学的课堂教学寻找有效可操作的策略、经验和理论依据，是一个值得研究的重要课题。 一、游戏教学的理论依据 生理学、心理学及教育实践表明，“小学低年级儿童的大脑神经只能保持15—20分钟的持续紧张注意，机体静止的稳定也不能够超过20分钟。”[8]67但是在小学阶段，一堂课一般持续40分钟左右，那么余下的20分钟教师要如何使学生对学习内容保持兴趣呢？如果仅仅是再三讲解以及做练习题，毫无疑问这样只是机械训练学生的思维而已。可见对于低年级学生来说，要改变这一状态，引入动态教学是很有必要的。而游戏教学作为动态教学的一种有效形式，它在低年级数学课堂的作用是显而易见的。 杜威在《民主主义与教育》一书中谈到，儿童经常会对校内课程感到乏味，但却对各种游戏活动充满兴趣。对此，杜威指出，如果校内课程也采用游戏的形式，儿童将会聚精会神于校内课程。 前苏联心理学家维果茨基认为，一方面，游戏是儿童发展的源泉，儿童主体在游戏活动中得到发展；另一方面，游戏本身也随儿童的发展而发展，由简单到复杂，由低级到高级。他认为，游戏领先于发展，游戏创造了儿童的“最近发展区”。 在当代，对我国游戏教学做出杰出贡献的专家学者中最具有代表性的人物当属陈鹤琴先生。他提出游戏具有以下四种价值：发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵丹。 二、小学低年级数学游戏教学的优势 游戏教学是指教师融合特定的教学内容于游戏活动的一种教学模式，目的在于让学生在游戏中回忆和掌握所学的知识。游戏对数学有着深刻的影响，两者之间相互渗透、紧密相连。在低年级数学课堂中合理运用游戏，挖掘和发挥游戏教学的作用，对数学教学具有极大的价值。同时，游戏教学是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是让学生感知数学魅力的一种有效教学模式。它能有效活跃课堂氛围，使学生之间形成相互激励、促进的学习氛围，提高学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。 （一） 以游戏活动促进学生的生理发展 游戏教学侧重人的右脑活动，它与书本知识教学相互交替，有助于儿童左右脑交替地得到休整，从而提高学习效率。在课堂上学生长时间保持一种姿势，使得学生的部分肌肉一直处于紧张的状态，得不到活动和锻炼。教师适时地将游戏教学引入课堂，有助于使学生在课堂上动起来，不仅使得他们的思维能力得到开发，同时肌体也得到了锻炼。 （二）激发学生喜爱数学的情感，促进认知发展 游戏教学还有利于学生认知结构的成熟和发展。皮亚杰认为，游戏是一种儿童在已有经验范围里的活动，是对原有知识技能的练习和巩固。在游戏教学中，儿童利用自己熟悉的图式去整合外部信息，同时通过学习也进一步调整和充实自己的认知图式。 游戏教学有助于激发学生学习数学的动机，尤其在学生刚接触数学这一学科时，更有利于培养学生爱数学的情感。低年级的学生学习动机的形式是直接来源于兴趣的，他们会主动掌握有趣味性和带感情色彩的内容。游戏教学活动的趣味性和探索性会使学生产生比较积极的情感体验，从而在学习数学的过程中产生乐趣。 （三） 培养学生的合作精神，