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论小学学优生的特点及教育对策
龙虎塘中心小学 张华琴
摘 要
本文在深刻分析当前学优生教育中普遍存在的问题的基础上，指出了学优生心理上的一些缺陷，究其根源，是内因、外因两个方面在起作用。内因表现为优越感强高傲妒嫉 教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生曾说：捧着一颗心来，不带半根草去，这正式教师无私奉献爱心的典范。教师的关爱和期待，是打开学生心灵的烛光。
合格的教师是不会以学生的智商高低、家庭条件、家长社会地位和学习成绩的优劣而区别看待。因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的长处、缺点也会不一样，平等对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而促使学生保持乐观向上的态度，对生活充满兴致，对未来有所期待。
正文：
优越感强
优越感是一种消极的心理品质，表现为过高估计自己的长处。由于成绩、表现好，学优生往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕。这种特殊的待遇易使他们自觉不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受批评的习气，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。 高傲妒嫉
学优生具有不甘落后，争取好胜的特点。成绩好、能力强是他们的优点。但是有的学优生却随之也带来了消极的一面：高傲，具体表现为惟我独尊。妒嫉，表现在他们总想比别人强一截，高人一头。发现别人比自己优秀的时候，有时会搞知识保密，甚至打击别人。
学优生学优生学优生学优生学优生学优生 青少年的心理发展处于变化时期，心理障碍不但会发生在差生身上，也会发生在品学兼优的学生身上，我们要像对差生那样耐心细致地做好学优生的教育工作。总之，对学优生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育。俗语说得好“好鼓还要重擂”，对学优生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。
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