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减负背景下一年级语文个性化作业设计的实践及研究 一、课题研究的背景 在大力提倡素质教育，“减负”声浪高涨的今天，语文作业问题已成为老师、学生、家长乃至整个教育界关注的焦点，对作业的态度也不尽相同，大多数教师和家长认为语文作业可以激励学生的创造精神，培养学生独立学习的技能，为学生提供巩固练习和应用所学知识的机会。 作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 一般认为，语文作业是老师向学生正式布置的、要求学生用课内外时间来完成的学习任务。其中语文家庭作业通常被看成是“放学后在家里做的作业”，而不是将其视作为在家庭和社会环境中以各种形式的独立学习活动和语文实践活动。以前只把语文作业看作一个“量”的问题，而对语文作业的内容、形式很少表现出设计性和创意性。 作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。平时老师布置的作业一般都是字词句训练形式出现，是按“基础知识”的内容编制或按照所要考核的知识点和能力点进行设计布置，因此外显的形式是“散点”的，题目的序号可以排得很长，而且每一组试题之间，不管是从内容上，还是形式上，彼此都是独立的，甚至是割裂的。实际上，这还是以“反复训练，熟能生巧“的观念布置作业的，对学生没有能力和素养的提升。 可是，现在的每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能，铸成千差万别的每个独特的学生。为有效促进每个学生的个性发展，也需要我们进行教育教学改革实践及研究，以此来满足不同学生和家长的合理需求，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件，为孩子的自我发展提供舞台和机会。 因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过一年级语文个性化作业设计的实践及研究，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合学生个性的语文作业。 二、研究目标 1、通过研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。 2、提高小学生学习语文兴趣、创新意识、以及创新精神。在实践中转变教师的教学理念，促使教师在提高课堂教学效果上下功夫，进一步推进课堂教学改革。 三、研究内容 1、研究分析小学语文新课标、小学语文教材和小学生生活，形成一年级语文个性化作业布置的设计类型。 2、研究分析个性化作业的作用，探索形成一系列促进学生学习语文的有效策略。 四、研究方法 1、调查研究法：对学生的性格特点、学习兴趣、作业的效果等进行阶段性的访谈和问卷调查，了解目前学生作业现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题。 2、文献研究法：组织教师学习及个性化作业相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展小学个性化作业的研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。 3、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教学改革探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教学实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。通过学习、实践、总结，探索新的教学方法及作业设计。 五、研究步骤 本课题研究的过程和步骤，安排如下： 1、开题阶段（2010年9月--2010年10月） （1）进行实验前的调查研究资料收集等工作，完成相关的调查研究工作； （2）落实课题研究的实验教师，学习有关教育理论和相关课题研究内容； （3）明确本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。 2、实验阶段（2010年11月--2011年5月） 根据方案实施课题研究。并在实践中注重资料、经验、成果的积累。抓好典型，做好阶段性实验报告。 3、总结阶段（2011年6月--2011年7月） 对本实验进行全面总结，深入分析、归纳、汇总成果资料，形成结题报告。 六、研究的策略 优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效又有趣的作业显得尤为重要。 语文作为一门语言，学生应该对它充满兴趣，而这种兴趣应该来自于自身对语言的热爱和乐趣。作为语文作业应该有一定的趣味性，在新课改的理念下，我们在设计作业时，力求形式灵活多样，让学生的多种感官参及活动,参及学习，在“趣、活、乐、实、广”中拓展知识，增强学习技能，让学生的个性得到充分发展。 （一）作业内容为学生提供发挥个性的平台 每天留的作业如果天天如一，日久天长，学生对完成作业的兴趣越来越淡，甚至有些学生对作业毫无兴趣。因此，个性化作业首先要在作业内容上改革创新，以唤醒学生对作业的兴趣，使学生有发挥其个性的可能。 1、 作业内容生活化 我们的生活为学生提供了一个广阔的