看看过去,想想未来名师语文教学思考.docVIP

看看过去，想想未来 　　一、 我们过去的语文教学方式 　　1、“教学的基本流程”：出示课题、介绍作者及写作背景、分段并归纳段落大意、总结中心思想、分析写作特点。课文分几段？概括段落大意。这篇文章的中心思想是什么？（通过什么、什么……表现了……表达了什么……），本文有什么写作特点？ 　　2、教师的角色 　　⑴教师是教参的传声筒。 　　⑵教师是教参权威的坚定维护者 　　案例1：雪花了之后是什么？ 　　案例2：秋天到了，叶子……? 　　案例3：狼和小羊的故事 　　案例4：小麻雀遇到猎狗攻击…… 　　⑶教师是圈套的制造者将学生引入圈套的实施者 　　案例1：有位教师上《乡愁》，教师设计了一个提问的导语，目的是让学生说出课题来。于是她叫起一个学生，启发道：“如果有个人到了一个遥远的地方，时间一长，他开始想念自己的亲人，这叫作什么？” 学生回答道：“多情。” 　　“可能是我问的不对，也可能是你理解的有误，好，我换个角度再问：这个人呆在外乡的时间相当长，长夜里他只要看见月亮就会想起自己的家乡，这叫做什么？” 教师又问道。 　　“月是故乡明。”学生很干脆地答道。 　　“不该这样回答。”教师有点急了。 　　“举头望明月，低头思故乡。”学生回答的语气显然不太自信了。他抬头一看，教师已是满脸阴云，连忙换了答案：“月亮走我也走。” 　　“我只要求你用两个字回答。而且不能带月字.”教师继续启发道。 　　“深情