《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》.docVIP

《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》 开题报告 学科分类：文科类 资助类别：自助课题 课题批准号：2009－规689 主 持 人：陈茹 课题单位：东莞市厚街镇桥头小学 开题形式：专家论证 　　由东莞市厚街镇桥头小学陈茹主持申报的《融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究》课题，经东莞市教育局教育科研领导小组批准，列为东莞市“十一五”期间普教系统教育科研第五批立项课题，现根据市教育局的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。 一、课题研究综述 1、核心概念说明 “语文综合性学习”、“本土资源”是本课题的核心概念。“语文综合性学习”一概念《语文课程标准》中没有明确的界定。近年来随着课程改革的深入，理论对“语文综合性学习”的认识逐渐清晰，主要有如下几个观点。 王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》认为:“语文综合性学习是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。” 郑国民等编著的《中学语文教学研究》则认为：“语文综合性学习是一种立足于语文课程之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语文素养的整体推进和协调发展的学习方式。” 陆志平认为语文综合性学习是一种综合性、生活化、经验性、个性化的课程。 刘淼的《当代语文教育学》认为“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学生生活与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态”。 综合以上观点，我们认为：小学语文综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程来提高学生语文素养和语文实践能力的一种语文学习方式。所谓本土资源就是指生活在特定历史文化传统的人民由于其共同历史文化传统的影响所形成的习惯、惯例,并由这些习惯、惯例上升形成的文化、意识等社会资源丰富的具有地区特色的风俗（）特有（如）更有广阔的农村生活天地，这些都可以作我们开展语文综合性学习的课程资源。由此，我们提出了“这一课题。此项课题，旨在通过研究发掘资源，促使学生深入了解富有内涵的文化特色，并通过实践，激发学生语文兴趣，提高学生语文学习能力，提升学生语文综合素养。国际竞争日趋激烈，针对我们国家基础教育的具体情况，教育部决定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系”。语文课程标准总目标中提出“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文。”在《语文课程标准》中也明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。”课程标准提出：“综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”沟通课内外，校内外，整合与文本相关的综合性学习资源，并从中捕捉并提炼出有价值的学生感兴趣的主题，结合自身的条件和学生的发展水平自行设计，并引领学生多角度、多渠道、全方位从学习中探究积累，获得情感体验、生活经验等，丰富人生的涵养。树立教师语文课程开发的意识，进一步确立以学生为主体的思想，设计能激励学生主动参与、并有效开展语文综合性学习的活动方案，在实际操作中用恰当的指导策略促使学生深入开展综合性学习。小学级教师，大学毕业， 1、研究目的： 通过本课题的研究，旨在发掘资源，促使学生深入了解富有内涵的文化特色并通过项研究，教师语文综教学能力，树立教师语文课程开发的意识，“融本土资源于小学语文综合性学习”的。。“融本土资源于小学语文综合性学习的实践研究”的效果研究。 3、理论支撑： 1、《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”综合性学习与识字写字、阅读、写作、口语交际相并列，成为语文课程目标体系的重要组成部分。2、大语文观。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。的开展就在努力建设着开放而有活力的语文课程。它面向每一个学生的个性发展，坚持把语文学习和学生生活相联系，和自然界现象相联系。因此它的目标和内容是开放的，涉及的内容更广泛，更灵活，更富有