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學習的空間 全方位學習自評先導計劃 課程發展處全方位學習網絡計劃(2002-03) 此「自評」不同彼「自評」 Self-evaluation for what? (for accountability or for self-improvement) 自評是未來規劃的開始…Not in a vacuum 「素質」為本 (Quality) 質性、「流程」評鑑 (Process-based) 第一次自評會議 開宗明義 引起動機 認識/澄清「自評」的目的、給予充足的發問時間 全方位學習與自評的契合 認識架構和工具 給予充份的心理及思考準備 需時大概一小時三十分 第二次自評活動，最好隔一、兩天 第二次自評會議 議事論事 營造討論環境，鼓勵參與 核心小組主席預備及帶領 依照架構，按每個範疇討論/評鑑 以學校整體的角度，回答自評工具的問題(可自創問題) – “WE”，不是個人匯報 記錄所有討論重點，幫助主席整合報告 一同想出現有佐證的例子支持論點 諍友在場協助解釋自評架構，不宜給予過多評語 第三次會議 華山「論」劍 又可叫「同儕審視會議」(Peer Scrutinizing Meeting, PSM)，至少三個同儕審視員。 因可邀請一些「友校」、「組外同事」參加或觀摩。(Scrutinizers or Observers) 重點不是「要他人來評」，乃是「與別人一起學」。 簡報 – 審視員離席會議 (由諍友帶領)– 發問時間 – 審視員填寫意見問卷直接呈交核心小組主席。 離開前，各人需分享一樣在過程中學到的、「可以帶走的」。 主席整理自評文件，填寫「得着」和未來發展策略 全方位學習自評先導計劃果效 確認方向、努力、學生表現、社會支援… 檢視方向、發展空間、手法、系統、未得之地、可刪減的環節… 交流素質為中心、校內參與者、持份者、諍友、網絡… 轉化自評經驗、專業能力、評鑑結果、專業信心 在資源運用上，對經常轉變的環境都會有一些創新的回應 對現有獲取資源的途徑及其使用方法有一套周全及可量度的計策 更好利用校內現有的資源 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 9. 善用資源 Getting the best from resources 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 在社區內發展一些學習的網絡，促進不同夥伴間的交流與互助 認定合作關係對教育帶來的意義和益處 發掘一些相關及有合作潛質的夥伴 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 10. 善用夥伴關係 Getting the best from Partnerships 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 在每項活動裡，教師用不同角度去評定及嘉許個別學生的不同成就 鑑定、獎勵以及肯定學生在活動中的成就和參與 展示學生在全方位學習項目內的成就及學習果效 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 11. 蒐集學生成就/學習果效 Getting results 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 在推行全方位學習上，有一種面對變革的工作文化 在變革管理上，著重共同承擔及領導 有足夠支援的管理架構 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 12. 重視變革管理 Managing improvement 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 在推動全方位學習上，有一種崇尚交流的文化，並建立與持分者有共同願景的群體 訂出每個項目成本效益的標準，主動並把握機會地向人分享成功的事例 處理每個項目/活動的成本效益(明顯的或不明顯的)；但在宣揚成功的事件上比較被動 進深模式 Advanced 成熟模式 Established 起動模式 Emerging 13. 表揚項目/活動成就 Celebrating success 有效/有效率　 系統/全面　　　　多反思/持久 創造篇 自評？ For Learning For Self-Improvement 請評鑑 全方位學習自評先導計劃起源 源起篇 Tool 校本全方位學習自評架構 Group自評核心小組 Friend 諍友 Meeting 三次會議 光明學校