【现代教育学-本科】教育及社会发展1.pptVIP

* * * * * * * * * 教 育 学 主讲人 教育基本原理 教育与社会发展 教育与社会主义现代化 教育与社会发展 教育与生产力的关系 教育与政治经济制度的关系 教育与文化的关系 教育与人口的关系 教育与生产力的关系 生产力的发展制约着教育的发展 教育的经济功能 生产力的发展制约着教育的发展 生产力的发展水平影响着教育事业发展的规模及速度 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 关于智力开发的经济效益的理论 1776年，英国古典经济学家亚当. 斯密在《国富论》中提出：在社会总资财的固定资本中可产生利润的就有教育经费。亚当.斯密认识到了教育与经济的关系。从亚当.斯密以后，人们对教育可以产生利润的思想进行了发挥。 欧文认为：社会进步的基本要素是教育。教育训练及教育投资也是一种收入。只有对劳动者就业前进行教育，才能促进金钱的大量增加。 马克思认为，为提高工人生产技能而提高他们的教育程度，可以导致社会劳动生产率的提高。 教育的经济功能 即教育对生产力、经济发展的促进作用 人力资本理论是西方资产阶级教育经济学的理论基石。它产生于20世纪50年代中期，盛行于60年代，到70年代又有新的发展。 “人力资本”是及“物力资本”相对应的概念，它是由美国经济学家舒尔茨首先给予阐释而获得特定含义的一种资本概念。按照舒尔茨的解释，全面的资本概念，应当包括人和物两个方面，即人力资本和物力资本。 人力资本─指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。 舒尔茨在《教育的经济价值》一书中写道：“在美国国民经济收入的1/5 来自物力资本，即财产，而4/5是来自人力资本。”他还说：“我敢断言， 对于每个工人实际收入的明显增加来说，人力资本投资是地地道道的源头活水”。 ①人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是我们这个时代经济中最突出的特征。 ②教育投资是人力资本投资的主要成份。 ③人力资本增长的速度比物力资本增长的速度快得多，投资于教育比投资于物质设备更为有利。 ④资本积累的重点，应从物力资本转移到人力资本。 ⑤教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量信号。 人力资本理论是资本主义社会条件下的产物，决不是“在任何制度下都可以应用。” 人力资本理论的基本观点 全球约占学龄人口的20%的1.28亿儿童未能接受初等教育，其中至少包括一半以上的女童，未能接受初等学校教育； 尽管全球文盲的比例在下降，但是1990年仍有9.48亿成人属于文盲，其中2/3是妇女，其中9个人口最多的发展中国家的成人文盲人数占9.48亿的72%，而印度及中国两国就分别占到总数的30%和23%；功能性文盲（意味着一个人所掌握的书面文字和一般基础知识还明显地不足以使其在越来越复杂的社会中行使功能）已成为包括工业化国家和发展中国家在内所有国家的严重问题；1亿多儿童和不计其数的成人未能完成基础教育计划，更多人虽能满足上学的要求，但并未掌握基本的知识和技能。 关于智力开发的现状： 教育的经济功能 教育是提高经济效益的重要前提 教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段 教育是科学知识再生产的手段 教育是发展科学的一个重要手段 教育与政治经济制度的关系 社会的政治经济制度决定着教育 教育的政治功能 社会的政治经济制度决定着教育 社会的政治经济制度决定着教育的领导权及受教育权 社会的政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容 社会的政治经济制度决定教育的结构类型和管理体制 （例如：双轨制和开放大学） 教育的政治功能 通过培养一定社会所需要的合格公民及政治人才去实现教育的政治作用 教育可以促进政治的民主化 通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为社会服务 通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系（实施社会控制） 20世纪后，通过系统教育的方式来培养高级政治人才的趋势更加明显，居于社会领导地位的人，普遍有较高的学历。例如，在英国，1951年，有32.5％的保守党议员上过伊顿及哈罗公学，有80.5％的人上过牛津和剑桥大学。在美国，从1789～1953年，约有67％的高级政治领导人(总统、副总统、众议院、院长等)是大学毕业，其中绝大多数毕业于名牌的和地位