第10章__学前儿童志行动的发展.ppt

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 第一节 学前儿童动作的发展 一、儿童动作的发展与意志行动的发展 意志行动：有意识地支配自己的行动。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，动作也不可能发展和完善。 儿童的意志过程往往表现为直接外露的意志，意志内化的水平很低 第二节  意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用 一、什么是意志？ （1）、成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。 （2）、包括特征： 1、明确的目的 2、意识调节行动 3、克服困难 第三节 学前儿童意志的萌芽 意识总是表现在行动中，要以语言为工具 一、学前儿童有意运动的发生及其特点 （一）、有意运动与无意运动的区别 1、有意运动的定义P301 2、无意运动的定义P301 有意运动是人为了达到某种目的而主动去支配自己肌肉。是意识到的运动。 3、特点： 后天学会的 。。。。自觉意识到的主动的运动 第四节 幼儿意志行动动机的发展 意志行动的第一个基本特征：明确目的 幼儿意志行动目的和动机发展的趋势和特点： 1、自觉的行动目的开始形成 经过：缺乏明确目的—外来目的起重要作用—自觉的行动目的的逐渐形成—有比较明确的行动目的 2、动机和目的的关系出现间接化 第一节 意志在学前儿童心理发展中的作用 一、意志与认知的关系 （一）意志在认知过程的基础上形成 人的意识活动是受目的支配的，目的不是凭空出现的，而是人认识活动的结果。 人的认识越丰富、越深刻，他的活动目的就越自觉，越有可能制定出周密的计划，采用更有效的手段和方法来实现这一目的。 第五节 学前儿童坚持性的发展 行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展的主要指标。 什么叫坚持性？P308 一、1岁半-2岁出现坚持性萌芽； 2岁能够接受坚持性任务了； 3岁~发展水平很低； 4-5岁坚持性发生明显质变（变化最迅速的年龄，也是它受外界影响而波动最大的年龄，抓紧对坚持性的培养）； 6-7岁在各种条件下坚持的时间都比较稳定 第六节 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素 一、遗传因素 二、成熟因素 三、教育与练习 四、激发动机 （一）、兴趣 （二）、鼓励和增加自信心 （三）、幼儿自己的态度 （二）意志调节和支配认知过程 意志坚强的人，有更强的奋斗精神，不畏艰难困苦，不懈探索，这为不断深化认识，排除障碍，实现目的提供了保证。 二、意志与情绪、情感的关系 （一）情绪、情感是人的活动的内部动力 积极的情绪、情感能激发和鼓舞人的意志行动；消极的情绪、情感则阻碍人的意志行动。 （二）意志调节和控制情绪、情感 所谓理智战胜情感，就是意志对情感的调节和控制作用。 三、意志促进学前儿童心理活动系统的形成 人的心理活动是在意志的作用下，逐渐由单一的心理现象组成体系的。 第二节 学前儿童意志的发生与发展 一、学前儿童意志的发生 （一）学前儿童有意运动的发生 1、有意运动在无意运动的基础上发生 2、有意运动的特点 （1）有意运动前，在头脑中预先产生运动目的 （2）有意运动是后天习得的 （二）学前儿童意志行动的萌芽 1、四个月左右的儿童新动作的特点： 动作有了最初的目的性 开始对外部世界进行探索 初步能预见自己的动作造成的影响 2、八个月左右的儿童开始出现了意志行动的萌芽 3、儿童的意志行动在出生后的头两年，主要由成人的教育指导下逐渐形成 （三）学前儿童意志发生的生理基础 1、大脑皮质运动区分析器部分成熟 2、言语区分析器的成熟 3、额叶部分的成熟程度 4、其他区域的发展 二、学前儿童意志的发展 （一）行动目的和动机的发展 趋势： 1、自觉的行动目的开始形成 2、动机和目的关系出现出现间接化 3、各种动机之间主从关系逐渐形成 4、优势动机的性质逐渐变化 （1）自觉形成的动机逐渐占优势 （2）社会性动机逐渐占主要地位 （二）行动过程中坚持性的发展 趋势： 1、随年龄的增长而提高 2、学前儿童坚持性发展的关键年龄（4—5岁） （三）自制的发展 1、抗拒诱惑 2、延迟满足 三、影响儿童意志发展的因素 （一）分心因素 （二）活动的特点 （三）同伴间的比较 （四）成人的强化 （五）自身的态度 第三节 学前儿童意志力的培养 一、目标导向 家长应该指导和帮助孩子制定短暂和长远的目标，使孩子有努力方向。幼儿心中有了目标，有了“盼头”，他就会为实现目标而去努力，表现出坚毅、顽强和勇气。 二、独立活动 应尽可能让幼儿独立活动，如让孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作业，等等。 三、克服障碍 坚强的意志是磨练出来的，越是在困难的环境中越能锻炼人的意志力。 四、自我控制 幼儿的意志品质是在成人严格