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应用现代教育技术优化传统医学英语教学实践 　【关键词】 网络；多媒体；医学英语；教学 　　当今时代，社会对医学人才的需求不仅是扎实的专业知识，还须具备高水平的外语能力，但目前医学生对英语学习的积极性、主动性不是很高，医学英语水平普遍不理想［1～5］。笔者在近几年的医学英语教学中充分借助网络及多媒体等现代教育技术，大大优化了教学效果，提高了教学质量。 　　1 网络资源的优势与实践 　　1.1 丰富教学内容 现行的医学英语教材五花八门，有统编教材，更多的为自编教材，有些则无固定教材［6］。这些教材多数内容单调，难以满足学生的需求。而现代网络信息技术打破了教育过程的封闭状态，使教育资源充分敞开，只要进行科学地选择和应用，可以丰富教学的内容。结合所授课程的性质、讲授的内容等有选择地从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。比如讲授the circulation of the blood on by-pass through a heart-lung machine(心肺机的血液循环功能)时，从网上下载心肺机促使血液循环的动态模拟flash卡通片段放映给学生，使得本来抽象难懂的医学知识变得形象生动；讲授the lady with a lamp（提灯女郎）时，从网上下载关于南丁格尔为追求护理事业奋斗终身的事迹以及英国政府、世界人民给予她的崇高敬意和荣誉，连同相关图片信息下载编辑后以感人励志的方式呈现给学生，既增长了背景知识又激励了学生从医的昂扬斗志。 　　1.2 利于培养学生自主学习能力，开辟第二课堂 传统的医学英语教学课型单一，据调查［6］，全国54所高等医学院校的医学英语教学中，开设听力、口语、阅读、写作、翻译课的比例分别为15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。而且，课堂教学时间有限，平均课时数为40学时，是基础英语课时数的1/6［6］，这远没有达到《大纲》［7］规定的不少于100学时的最低标准。网络教学可以突破时空界限，把有限的第一课堂延伸到无限的第二课堂中去。利用局域网，我们建立了医学英语网络教学系统，开辟了医学英语听、说、读、写、译专项训练资源库，学生利用课余时间独立自主地选择自己喜欢的教学资源，对听说读写译进行单项重点训练或综合训练。同时还链接国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志等，给学生创造了广阔的学习空间，让学生能独立自主地选择自己的学习内容和方式，从而锻炼了自主学习能力。 　　1.3 零距离接触专业前沿信息 医学科技的发展日新月异，医学教材的纸质特征决定其信息传替的滞后性，而网络信息具有实时性、新闻性，能把医学领域的最新信息，医学技术的最新进展生动地提供给学生。比如在讲AIDS时，摘录网上报道的抗艾滋病研究的最新进展；在讲cloning and the genome project （克隆和基因工程）时，把科学家取得的最新克隆成果和进展介绍给学生，如韩国科学家在克隆出狗之后又决定在2007～2009年克隆出猴子。让学生人在校园，知识却能紧跟时代走。 　　2 多媒体技术优势与实践 　　2.1 创造真实的语言环境 “黑板+粉笔”的传统教学模式单调乏味，制约了教学内容的呈现，而多媒体技术则声音、动画并举，强烈刺激了学生的视觉和听觉，把学生引入到真实的语言学习环境之中。比如在讲cloning and the genome project时，把世界各国科学家克隆出的典型动物如第一只多莉绵羊到最近的阿富汗猎犬“斯努皮”的图像以flash动画形式展示出来，同时下载的相应听力新闻材料，这样一方面刺激学生的视觉、听觉，提高听的能力，另一方面增强了信息的真实感。 　　　2.2 把复杂的内容简单直观化 医学英语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的，课文有了相当的难度，比较难理解。而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。比如，文章的篇章结构，用传统媒体解释很久还难以让学生明白，而借助多媒体却能用最直观的篇章结构图在幻灯片上显示出来，使文章的脉络一目了然，浅显易懂。医学英语词汇是医学英语学习路上的拦路虎，很多学生对冗长的医学词汇望而生畏，但其实医学词汇的构成有章可循，教师总结词根词缀的规律，用powerpoint以清晰明了的方式陈列出来，学生就觉得容易多了。Dermatopharmcology（皮肤药理学），由词根dermat(o)-（皮肤），构词成分pharmco-(药，药学)以及词缀-ology(学科)组成；gastroenteritis(胃肠炎)，由词根gastr(o)-(胃)，构词成分enter-(肠)以及后缀-itis(炎)构成。对课文中出现的常用医学词汇都用最直观的方式展示其构成规律，一方面帮助学生记忆，另一方面纾解了学生对掌握词汇的畏难情绪。 　　2.3