我国高等医学院校医学英语教学现状分析及改革探究暨全国医学英语.doc

我国高等医学院校医学英语教学现状分析及改革探究暨全国医学英语 　论文联盟编辑。我国高等医学院校医学英语教学现状分析与改革研究暨全国医学英语 毕业论文 　　【摘 要】高等医学院校中，医学英语教学是大学英语教学中不可或缺的一部分，但全国范围内医学英语的教学却存在着这样或那样的问题。本文试图通过参加“全国大学医学英语教学研讨会”的教师代表的言论来分析我国高等医学院校医学英语教学现状，并按照2007年下发的《大学英语课程教学要求》提出了相应的解决方案。 　【关键词】医学英语 教学现状 改革研究 　 　2007年6月2日至3日，复旦大学外文学院和复旦大学出版社在上海举办了“全国大学医学英语教学研讨会”，来自全国16省市29个医学院校的40多位专家和教师与会，深入进行了教学经验交流和研讨。笔者出席了本次会议。虽然，会议时间较短，但各个院校的教师和专家进行了热烈地讨论，并且以梁正溜和李定均教授为首的复旦大学外文学院的教师代表回答了来自全国各地的从事医学英语教学的教师们的问题。通过此会，与会成员认识到了目前我国高等医学院校医学英语教学的现状，并按照2004年下发的《大学英语课程教学要求》（试行）提出了相应的解决方案。 　 　一、我国高等医学院校医学英语教学的现状 　 　1.没有统一的医学英语教学大纲 　没有大纲就等于没有方向，这就给整个教学，如教学方法，教学模式，教材编写等方面带来了诸多不便。没有教学大纲，考试大纲更无从谈起，因而课程测试，教学评估就无据可循。多年来，我国对医学英语教学没有一个明确而统一的教学目标，因此，全国范围内医学英语教学比较散乱。与会的教师们反映有的以翻译为重点，有的以阅读为核心，有的则以写作为重中之重。由此可以看出，统一的医学英语教学大纲是必需的，也是教师们急需的。 　2.医学英语教学没有得到足够的重视 　受全国大学英语四、六级考试的影响，各医学院校在英语教学上均侧重于基础英语的教学，再加上合校之后，很多医学院校并入综合性大学，医学英语的地位也就被综合英语所替代。虽然《大学英语课程教学要求》（试行）在“较高要求”中提到要“能摘译所学专业的英语科普文章，并能撰写所学专业的英语小论文”；在“更高要求”中“能听懂自己专业方面的讲座hellip;hellip;能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论hellip;hellip;能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献hellip;hellip;能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。”但某些领导对医学英语教学仍是不重视。与会的教师反映，医学英语开课仅一年，每学期36学时，共72学时，与大学英语相比（每学期72学时，共288学时），课时要少得多。有的高校甚至把医学英语降级为选修课，这一点严重影响了医学英语教学。 毕业论文 　3.医学英语教师严重缺乏，师资队伍建设亟待加强 　目前，毕业于医学英语专业的教师数量极少，如复旦大学外国语学院医学英语部，有医学背景的英语老师只有两位(2/13)；其他医学院校的情况更不容乐观。医学专业教师一般难以胜任英语语言教学，尤其是口语方面，除非是留学归来人员，而“海归派”又不愿意从事医学英语教学，而英语教师又普遍存在不懂医学知识的问题。所以，不管是医学专业老师还是英语老师教授此课均感力不从心。 　4.教材参差不齐，亟需统一教材 　教材是教与学的依据，而各高等医学院校所使用的医学英语教材种类繁多，并且错误百出。这就严重制约了医学英语教学任务的完成。与会教师们反映使用的教材基本上都是自编教材，都是各自为战。有必要按照《大学英语课程教学要求》（试行）编写出高水平的符合不同档次的医学院校的医学英语教材。 　5.注重语言能力讲授，缺乏人文精神传播 　目前，我国医学院校的英语教育大都非常重视对英语语言技能的培养，但却忽略了对学生的文化熏陶。英语历史久远，而医学却更胜一筹，帮助学生了解过去，跟上现在，展望未来，思索一下在科技突飞猛进的今天如何做一位合格的大夫是我们“人类灵魂的工程师”可以做到也应该做到的。只有把我们未来的医生培养成一个道德高尚的人，才有可能实现他们“救死扶伤”的誓言。 　6.教学形式单一，学生兴趣不高 　“以教师为中心”的传统教学模式还广泛地使用在医学英语教学中。虽然，在有些学校多媒体已投入使用，但由于缺乏合适的音像资料仍然没有充分发挥其重要性。另外，虽然有一些医学英语音像资料已问世，但就难度而言，只适合部分学生，而对于不同水平的学生，尤其是英语水平较差的学生，还是没有合适的资料。因此，学生参与的积极性不高，课堂气氛比较沉闷。 　 　二、我国高等医学院校医学英语教学改革研究 　 　1.制定教学大纲，明确教学目标 　参照大学英语的教学大纲，尽快制定出医学英语教学大纲，使教师在教学过程中有纲可循。应对教学对象，教学时数，教学内容