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开发美术资源 拓展美术空间 葫芦岛市南票区东青卜小学 张财林 开发美术资源 拓展美术空间 葫芦岛市南票区东青卜小学 张财林 【摘要】农村蕴藏着丰富的美术课程资源。农村教师要做生活的有心人,善于就地取材,从中提练出适合小学美术课堂的教学资源,让美术课堂变得多彩、灵动而活泼,让孩子们在潜移默化中发展他们敏锐的观察力以及在平凡的事物中发现美、创造美的能力。 新的课程改革以后，我发现美术课程更加贴近学生，贴近生活。但新课程也有很多不适合农村的教学内容，因为农村学生与城市学生在学校教学设备，师资素质以及学生素质，使用的工具材料等都存在一定的差距，照搬教材中的内容是没有办法实施的，如江苏版第七册《迷人的游乐场》，农村的学生根本就没去过，想画是很难的。 虽然如此，但新课程标准指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，使教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。”这就要求教师不能只是实施中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。教师应利用本地资源，主动地、有创造性地利用一切生活中可得到的资源为教学服务。 作为农村教师，应发挥本地区优势，不断思考和摸索怎样利用本地资源进行美术教学，深入挖掘本地区文化。雕塑家罗丹曾说过“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少美的发现。”蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、花草鱼鸟、文化、建筑等都为我们学生发现美、欣赏美提供了丰富的素材，为我们开设美术大自然创造了得天独厚的条件，同时也能引导学生深入地学习本地区的乡土文化，认识到它的价值，挖掘出它们的美。那美术课怎样利用本地资源呢？本人根据自己十几年的美术教学经验，结合当地实际情况，就以下四个结合谈谈如何利用本地资源上好美术课。 一、利用地域特点开发美术教学资源 我国地域辽阔、民族众多、历史悠久，各地存有大量的民族个性、区域风格、乡土气息的美术资源。教师以丰富的地域民间艺术为背景，开发文化资源，使教学中突出美术文化的学习。我在实际的教学中，就充分结合本地的风土人情，发挥我们得天独厚的环境资源优势，因地制宜、就地取材，自己主动开发当地美术教学资源，或鼓动学生到自然、生活中感受。例如第五册《小泥人》一课，介绍了苏州无锡泥人，其实在东北，农村的孩子们由于条件限制玩具较少，有时就用黄土泥捏些玩具来玩，我在小的时候就经常玩泥巴的，在这节课上，我和同学们一起玩泥，塑造物体，和教材的内容巧妙地结合起来，并且在教学过程中渗透本地区的人文、风俗，使学生在捏泥人的过程中认识人的情感、态度、 价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”这样，美术教学就不是单纯的美术课了，应该把美术学习提高到文化学习的层面，更能有效地加强美术与人类、与生活、与情感、与历史等方面的联系，更能有效地促进学生综合素质的提高。 具有农家特色的端午节、中元节、元宵节、七夕等都是千百年的农村文化、农村风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。学生置身于这样具有地方特色的环境中，感受乡俗之趣，陶冶个性和情操，增加了对家乡的热爱，同时对美术的创作增添了不少素材。例如在第七册《冷色与暖色》一课中，我就让学生们欣赏东北农村过春节的场面，满山的雪景和火红的灯笼，正好一冷一暖形成鲜明的对比，构成一幅和谐的美景，让孩子们感觉美术知识就溶在我们的生活之中，其实，东北热闹的乡镇集市、农家婚礼、春节放鞭炮、过年扭秧歌等农村风俗情景都可以定格在学生的作品里面。让学生亲身体会和深入到这些乡土文化当中，真正理解其中所传达出的文化内涵，启迪学生的智慧，润泽学生的心灵。 二、结合家乡自然环境进行美术教学 大自然是率真本色的课程资源，是学生生活的重要组成部分，蕴藏着鲜活的课程资源，非常值得学生去体验。在去年的美术研讨会上，一位农村的女教师说了一些自己的看法，她认为农村与城内差距太大，没有电教设备，完不成教学任务等，我在回来后写了一篇文章，谈了一些自己的看法，其实，农村的自然环境就是最好的教学资源，城内的大画家不也是常到农村来采风嘛，我们完全可以利用周边的自然环境资源，指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源。作为农村教师就要充分利用农村自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。例如《老房子》这一课，可以结合当地民居建筑，让学生用速写或淡彩的形式表现自家乡的自然风景。又如《点彩游戏》这一课，就可以发挥农村学校贴近大自然的优势，通过巧妙的构思，把身边随处都有的树叶、植物种子、石头等进行拼贴，使身边常见的材料变成艺术品。这样结合乡土自然资源的课程能让学生主动深入到生活中，教师引导学生举一反三，抓住事物的本质，用多种不同的材料表现事物的美。让学生尽可能多地参与实践，