第六章 语用学课件6-3.pptVIP

第三节　言语行为 人们与用语言进行交际，以实现某一特定交际意图（如陈述、询问、命令、邀请、警告、道歉、祝贺等），这实际上也是在完成一种行为，这种行为被称为言语行为。 例如：上课时，教师走上讲台，学生起立致敬，教师要请学生坐下，教师要怎么做？ 动作示意/“请坐下。” 言语行为理论最早是由英国哲学家奥斯汀提出来的。 20世纪30年代，逻辑实证主义的学说盛行。这一学说认为逻辑－语义的真值条件是言语理解的中心。 1955年，奥斯汀在美国哈佛大学作了一个题为《论言有所为》（How to do things with words?）的系列讲座发表，表示了对逻辑实证主义学说的怀疑，提出了言语行为的理论。 （1）公司去年亏损30万。 （2）我感谢你为我提供了一个就业的机会。 （3）我劝你不要辞职。 （4）我宣判你服10年苦役。 （5）我保证明年聘你为教授。 后来随着研究的深入，人们认为叙述句其实也是在施行一种行为，如例（1）就是在作出一种“告知”的行为。可见，叙述句本质上也应是一种施为句，应属于施为句中一个特殊的次类。这样，言语行为的理论就从单纯对原先意义上的施为句的分析，发展成为“言有所为”的一般理论。 奥斯汀后来也就不再区分叙述句和施为句了，而是区分言语行为的三种不同类型。 在施为句理论的基础上，奥斯汀认为言语行为不是单一的行为，而是由若干复杂的次言语行为组成的，并区分三种不同的言语行为：述事行为（以言述事）、行事行为（以言行事）、成事行为（以言成事） 行事行为是说话人要用他说的话干什么事。根据语用功能可将行事行为分断定式、指令式、承诺式、询问式、表情式、宣告式五类。 5）表情式。这种行事行为是说话人表明对所述事情的某种感情态度，如感谢、祝贺、赞许、欢迎、道歉、悔恨、痛惜、哀悼等。例 如：“感谢你的帮助！”“让你受委屈了，真对不起！”“多可爱的小生灵啊！”表情句的前面汉语可加上“我祝贺”、“我后悔”等词语，英语一般用apologize、boast、congratulate、regret等。 成事行为就是当说话人说出话语并施行了某种行事行为之后，给听话人带来某种影响，从而产生某种思想感情，或做出某种行动，收到言后的效果。例如： 希望你能再接再厉！ 我保准以后再也不会迟到了！ 根据交际意图的实现方式的不同，可以把言语行为分为直接言语行为和间接言语行为。 塞尔指出，要理解间接言语行为这个概念，先得接受“字面用意”的概念。“字面用意”是句子形式所固有的言外之力（用意），而间接言语行为是从“字面用意”推断出来的间接用意。例如： （6）a．请给我一点墨水。 b．我的笔没有墨水了。 （7）a．请你说话小声点。 b．你说话能小声点吗？ 英语里，人们很少用命令句来提出要求，而是习惯于使用间接提出要求的句子，而且这种间接用法的变化很多。如例（8）： 规约性间接言语行为，指对“字面用意”作一般性推断而得出的间接言语行为。所谓“对字面意义作一般推断”，实际上就是根据句子的句法形式，按习惯可立即推断出间接的“言外之意”。 非规约性间接言语行为是指依据交际双方共知的信息和所处的语境推断出来的间接言语行为。例如： （9）甲：能告诉我你的电话号码吗？ 乙：对不起，我记不清了。 再又如（10）男士问一年轻女士的年龄 甲：能告诉我的年龄吗？ 乙：我100岁。 * 一、言语行为的概念 奥斯汀指出，有些陈述句并不是为了作出真假的陈述。 例（1）是一种陈述，用言语来说明某事，有真假值。（叙述句，以言指事） 例（2-5）是用言语来实施某种行为，不存在真假的问题。将这类 “有所为之言”的句子称为“实施行为句” 简称“施为句”，其目的是以言行事。 他还将施为句进一步分为显性施为句和隐性施为句，显性施为句的特征是句中出现“请求、祝贺、宣判”之类的施为动词。隐性施为句不出现施为动词，如“我帮你的忙”、“这件事绝对是真的”、“张三有罪”、“新婚愉快”等。 奥斯汀的言语行为观 （陈述） （进行感谢） （进行劝告） （作出宣判） （作出许诺） 二、言语行为的类型 说话人说出一个句子，同时包含三种言语行为。例如：说话人说出“我明天一定来。”这句话，就是以言述事。而说话人说出这句话，是在作出承诺，就是以言行事。听话人得到了说话人的允诺，感觉放心了，这就是以言成事。 1．述事行为 述事行为就是说出所要说的话（所述之言）。例如说话人说出“抽烟对你的健康不利。”或是“能帮我把钢琴抬过去吗？”这样的句子，他就是在进行述事，就是在完成述事行为。 2．行事行为 1）断定式。这种行事行为是说话人告诉听话人某种情况，或断言某种事态。断定句（有真假值，说话人保证其真实性），如陈述、断定、估