药剂学课程探析.docVIP

药剂学课程探析 　　1.药剂学实验开课 　　1.1现在进行的药剂实验课大部分为传统的药剂实验，教学模式几乎完全是验证型实验。所谓验证型实验，是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、基本知识。在这种实验模式中，教师包办一切，学生只需按部就班地操作就能得出结论，造成学生只会动手、不会动脑，“提出问题，研究问题，解决问题”的能力明显不足。教师给予学生的依然是灌输式教学，机械式操作，结论性结果，相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题型结果相去甚远，它所带来的后果有目共睹:(1)实验教学形式单一、内容陈旧、过程死板，学生缺乏实验学习的热情和主动性;(2)教师指定实验材料、实验仪器，学生缺乏创造、改变实验条件的机会，灵活性严重不足;(3)学生不能自己设计实验，只是被动地完成实验，目的性不强，实验技能的培养达不到预期效果;(4)如此环境下培养出的学生，无法符合现代社会对人才在操作技能、创新能力方面的要求。 　　1.2药剂实验课开出率远远低于50%。我校实验室与实验器材的明显不足，往往造成教师想进行实验教学，却没有实验室或相应的实验器材，从而影响了教学计划的进行。 　　1.3我校药学专业起步较晚，药剂实验课开设时间不长;在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位;学生从思想上不够重视，认为实验课对自身的学业帮助不大，常常心不在焉、敷衍了事，有些学生甚至经常缺课。 　　2.药剂学实验课改革方案 　　2.1教学模式的改革 　　加入世界贸易组织(WTO)后我国医药行业实用型技术人才匮乏，职业技术学校更应以培养基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高，有现代化药品生产技能、药学实用技术、药品生产经营能力，可在医院、药厂、药品检验与药品经营部门从事制药、药品检验、药品营销、医药管理及新药开发工作的一线实用型技术人才为根本宗旨。 　　药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计与药物制剂制备、生产的理论知识和技能，掌握药物制剂质量控制的方法，并能对药物制剂的质量进行正确的评价。教学目标是通过具体的实验内容来实现的，实验内容是否合理直接影响实验的教学效果。因此，我们可以尝试将实验内容分为基本技能性实验、综合实践性实验、实习基地见习三部分进行教学改革。 　　2.1.1基本技能性实验 　　主要是对学生进行基本技能、基本方法和基本仪器设备的训练与应用，培养学生动手能力。 　　基本技能训练内容主要是粉碎、过筛、混合、溶解、增溶、助溶等操作训练。如粉碎操作，是药剂学中最基本的操作。粉碎的方法和车间中粉碎的器械很多，为使学生掌握正确的操作并能根据原料的性质、粉碎度的要求，选择粉碎方法和粉碎器械，我们除了按教材内容进行训练外，还结合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作，为学生准备炒芝麻、炒面粉、糯米，让学生自行选择粉碎器械和方法，然后进行粉碎度的比较，得出最佳粉碎方法。这样便既达到了训练目的，又调动了学生的学习积极性。 　　2.1.2综合实践性实验 　　主要发挥学生应用所学知识进行处方设计、质量控制的训练与应用，培养学生分析、思维能力。 　　实验内容主要是学生自主设计实验方案并进行实验，对实验中出现的问题进行分析。如软膏剂中药物的释放问题。软膏剂中由于皮肤病灶的深浅不同，要求药物作用产生的部位也不同。有些软膏只须在皮肤表面起作用，不必透皮吸收;有些药物要求透过表皮才能在皮肤内部发挥疗效，如治疗皮炎的激素软膏、抗真菌的癣净软膏;有些药物则要求透过表皮被吸收入血而产生全身治疗作用，如硝酸甘油软膏和抗过敏类软膏。影响药物透皮吸收的因素很多，其中基质的性质对药物透皮吸收影响较大。为此我们为学生提供不同的基质，让学生自主设计处方进行实验，将生产出的产品进行体外释药速度测定，最后将学生得到的实验数据总结归纳，分析比较软膏中药物释药能力不同的原因。另外，我们利用学生爱上网的特点，还为学生准备了《中国药典》2005年电子版，旨在方便学生查阅，及时分析、解决实验中出现的问题。 　　2.1.3实习基地见习 　　主要针对我校实验室、车间仪器设备有限的实际问题，采取个别实验到实习基地、工厂见习的方法，利用实习基地、附近药厂的资源，保证实验教学顺利进行，达到设备共用、资源共享的目的。如灭菌制剂的生产、全自动胶囊充填机操作、气雾剂的制备等。通过参观见习，学生能将理论知识与实践相结合，对药物制剂的制成有了亲身体会，开阔了视野，缩短了实验时问，节省了人力物力，提高了对药剂学学习的兴趣。 　　2.2实验考核方法的改进 　　实验考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种手段，我们将学生的实验考核成绩分为平时成绩和期末成绩两种方式。平时成绩是根据每一次实验得分总和来确定，实验成绩分为A、B、C、D四等，以下从五个方面进行评定: 　　2.2.