让历史课丰富多彩--多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试.doc

让历史课丰富多彩 -----多种知识途径解决历史教学问题的一些尝试 导读：历史的内容包罗万象，几乎包括人类文明的一切成果，如何全面了解历史的内容，我们不能单凭历史论历史，还要善于从其它知识的视角来认识历史。 ? 人类进入新千年以来，世界范围内的各种思想文化呈异彩绽放之势。在这种形势下，引导学生继承和发扬中华民族不朽精神、优良的文化传统，激发学生的爱国主义情感，正确认识并吸收其他文明有益的营养，培养面向新世纪中华文明的传人，是历史课教学面临的重大课题。历史学科教学一定要全面实施素质教育，落实新课程标准，培养学生具有现代公民应具备的人文素养、综合素质，成为适合新时代发展的合格人才。为中华民族繁荣，为中华文明的传承，为中华文化走向世界做贡献。 新课程标准倡导“以学生为主体的教学观念”，这并不意味着老师不重要了，相反对老师提出了更高的要求：鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。而要达到这些要求，教师就必须提高自身的素养。这不仅是历史本专业的知识、能力的素养，而且应当包括跨学科、多专业的知识、能力的素养。 在多年的历史课教学实践活动中，我越来越深刻的感受到在历史教学中光靠单纯的历史专业知识是不够的。综合运用跨学科、多专业的知识，不仅能够有效解决历史认识的疑难问题，还可以使历史课变得多姿多彩，可以弥补单纯历史教学的不足。是提升历史教学生动性、知识性、趣味性的好方法。使历史课成为提升学生人文素养、综合素质的主要途径。 ? 一、历史需要文采点缀 中国自古以来，就有“华夏五千年，文史不分家”的说法，揭示了历史与文学之间的紧密联系。 古代许多杰出的史学家，同时又是著名的文学家，如司马迁、班固等。一些史学名著，同时又是优秀的文学作品。如《史记》就被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”，它是最好的文史结合的经典范例。从中摘取那些文学的奇葩、绝唱，恰当的运用到历史课堂中，能够大大加深学生对历史知识的印象。如讲到秦统一六国的内容，当讲到荆轲刺秦王一节时，学生通过反复吟诵荆轲易水边的绝唱“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。体会当时的意境：凛冽的北风狂吹，萧萧的风声中，易水冰冷刺骨，河岸边送别威猛的壮士将要前行。通过景物、气氛来渲染、烘托中心人物，让学生感受到荆轲去刺杀秦王时的悲壮情怀和不完成任务誓不回还的坚定意志。 在讲到陈胜吴广起义时，我引用《史记?陈涉世家》对陈胜的描述：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，勿相忘”。佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”让学生总结陈胜的特点：是啊！大雁、天鹅能够振翅翱翔于蓝天，岂是那些整日扑腾于枝头草丛，只求温饱的燕子、麻雀们所能理解？后来尽管有大泽乡的天时地利之便，但是若没有年少时候的壮志，想来也不会于高坡之上振臂一呼、揭竿而起的。给学生创设一个意境，他就能把历史人物的形象印在脑海，在认识历史人物的同时，又对学生进行了很好的励志教育。 中学语文教材中的很多内容也与历史密切相关，为学生们所熟知，用好这些材料无疑能够极大丰富历史教学的内涵。 就拿汉语词汇中的成语来说，绝大部分都是出自历史的典故，历史的文学的精华集于一体，如：卧薪尝胆、一鸣惊人、退避三舍等。讲到这些相应的内容时，我就让学生独立自主地搜集整理资料，以故事会的形式完成相应知识内容的学习。很多学生都能以很高的积极性参与其中，通过一个成语就能记住一段历史。有些历史内容也可以用成语故事来贯穿始终，如讲东晋时的“淝水之战”一节，让学生用“投鞭断流”、“草本皆兵”、“风声鹤唳”三个成语故事的讲述，便可全面了解这场战争的前因后果、主要事件、内容等要素。 恰当运用一些诗词、名句能够帮助创设课堂情景，激发学生的情感。如：讲秦始皇一统六国的雄才大略和统一业绩，我引用李白的诗句：“秦王扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。”让学生仿佛见到了秦王猛虎般的声威逼人，扫除战国离乱的浮云，一个“挥”字，一个“决”字大显何等有力，何其果断。在激扬文字之间，天下归秦，四海一统。讲到明朝戚继光抗倭时，我就点出他的诗句“封侯非我愿，但愿海波平”使戚继光舍己为国，英勇杀敌的形象跃然纸上，学生也能受到他高尚节操的感染，增强爱国主义思想情感。在讲“长征”一节内容时，我安排学生以一首《七律?长征》配乐诗朗颂开篇，渲染课堂气氛，引起学生的共鸣，激发学生的情感。让学生怀着激情感受长征的壮举，营造出良好的课堂氛围。 在讲到对辛亥革命的认识评价时，我就引用了鲁迅在《阿Q正传》中的描述：“知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么，……带兵的也是先前的老把总。”阿Q的革命观点：“革命就是杀头，革命就是要什么有什么。”让学生据