高三物理迁移能培养策略研究.ppt

高三物理迁移能力培养策略研究 ———高三物理教学实践体会 执信中学 张梅 内容提要: 一、迁移的特征 二、迁移能力培养的必要性 三、迁移能力培养策略 四、实施效果 五、总结与反思 一、迁移的特征 学习的迁移是指在一种情境中获得的知识、技能、形成的态度对另一种情境中知识、技能的获得及态度形成的影响。简而言之就是“一种学习对另一种学习的影响。”知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等。 迁移按效果分类: 正迁移:一种学习对另一种学习的积极促进作用 负迁移:一种学习对另一种学习的干扰、抑制作 用两种类型。 形成知识的广泛正迁移可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，提高解决问题的灵活性和有效性。 二、迁移能力培养的必要性 1、 现代学习理论十分重视学习迁移问题，要求学习目标是使学生形成能够灵活迁移所学知识解决实际问题的能力。 2、高考也特别重视对学生能力的考查。目前广东试行的“3＋X+综合”高考模式，X科中物理科目对学生理解、掌握、应用所学知识处理问题的能力要求较高，学生迁移运用所学知识解决实际问题的能力是能力考查的核心。 3、学生在实际操作和运用过程中，在新的问题和情境面前往往是对知识点的生搬硬套，不能实现知识的有效迁移，影响解题效果。00年及03年高考题.doc 三、迁移能力培养策略 1、构建清晰、概括、包容的认知结构 2、加强建模能力训练，注重模型转换能力培养 3、加强认知结构联系对比，创设积极迁移氛围 4、跨学科、知识体系迁移，增加思维开放度 1、构建清晰、概括、包容的认知结构 奥苏贝尔有意义学习理论中对迁移的研究表明，概括水平越高包容范围越广的知识越有助于同化新知识，越有助于促进迁移。原有认知结构越巩固，知识层次结构越严密亦越有助于促进新的学习。学生已有知识经验在迁移过程中是首先作为基础和背景起作用的，它为学习中的迁移提供了准备。因此高三第一轮复习要构建清晰、概括、包容的认知结构。 构建清晰、概括、包容的认知结构途径： （ 1 ）构建基本知识网络结构。 （２）构建基本思维能力结构。 （３）构建基本解题方法结构。 （ 1 ）构建基本知识网络结构。 在分章节复习中，重视基础知识的讲解和练习，讲清楚每一条定理、定律的推导及应用条件，以力学、电学为核心，使各系统知识环环相扣，形成力、热、电、光、原五大板块的知识链，建立物理学科总的知识体系和各部分的知识结构系统，完成知识纵横联系和知识的深化，为知识的有效迁移打好基础 。 （２）构建基本思维能力结构。 复习中重视对题目的物理情景加以分析和引导，使学生形成物理的思维方式，明白题目所要考查的是在哪种情景之中哪个知识点的具体应用，而不是陷入死背公式，硬套公式的错误学习之中，逐步培养和提高学生的理解能力、推理能力、建模能力，分析综合能力、应用数学知识处理问题的能力以及实验能力等，使学生形成基本的物理思维能力认知结构。 （３）构建基本解题方法结构。 常见的解题方法有：整体法、隔离法、等效替代法、假设法、对称法、逆向思维法、演绎法、归纳法、极限法、类比法、排除法、特殊值检验法、反证法、临界状态讨论法、虚拟法、图解法、估算法，理想化法、观察法、实验法、等等 。以上方法在习题课上注重不断渗透，让学生做到能灵活应用。 2、加强建模能力训练，注重模型转换能力培养 一个问题的呈现方式与构建的物理模型越接近，就越有利于知识的迁移和运用。在遇到实际物理问题时，才能迅速、准确地摄取信息。顺利找到解题思路的关键在于模型的构建与转换。有些物理题，物理情景看似相似，实则不同；而有些看似不同，实质相似。模型建立和运用过程中，若忽视模型变换，往往会产生思维定势等负迁移故障。第二轮复习初始可采取以下策略： 建模能力及模型转换能力培养策略： （ 1 ）加强物理模型积累，形成“模型知识库” （２）把复杂问题转化为基本模型的组合 （３）创设情景进行模型转换，培养发散思维能力 （ 1 ）加强物理模型积累，形成“模型知识库” 在解物理题时，要先抓住题目中物理性质和物理过程的本质特征，由物体受力及运动的类似性构建模型。要合理地迁移运用物理模型，还必须在头脑中逐渐建立起足够多的物理模型，形成“模型知识库