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精心设计课堂导入， 提高地理学习兴趣 摘 要： 初一年级是初中的起始年级，在初中入学的一开始就培养学生的地理兴趣很重要。课堂教学的导入是课堂教学的第一个重要环节，好的导入能有效调动学生学习地理的积极性。文章主要根据初中生年龄阶段的心理特征，从课堂导入的角度，结合教学案例，分析了地理课堂导入设计的几大方法，探讨如何让初一学生喜欢地理、学好地理。?　　关键词： 课堂导入 学习兴趣 设计原则与方法?　　一、引言?　　什么是兴趣？兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它[1]。?　　中学阶段的地理学科并不属于考试科目，受重视程度远远不及主课，学生对地理学习缺乏动力，学习兴趣不浓。对于学生的地理学习兴趣，笔者展开了问卷调查，调查选取了初一年级两个班级，问卷发放82份，收回82份，其中有效问卷为78份。初一学生学习兴趣的调查问卷结果显示，目前初一对地理学习感兴趣学生占83.3%，其中有71.8%学生对地理的感觉是“难度较大，不容易掌握”。特别是七年级上册多属于自然地理，大多数同学表明无法通过短暂的几节课掌握经纬线、地球的运动等重难点知识，继而在日后的学习中，逐渐失去学习的信心和兴趣，如何提高初一学生地理学习兴趣已然非常重要。?　　二、精心设计课堂导入的意义?　　学生的积极性是顺利完成学习任务的前提，学习的积极性是学习动机伴随学习兴趣形成的。成功激发学生对地理科学的兴趣和热情，是提高基础地理教学质量的重要环节。地理教师只有精心设计，采取适当的方式，提供恰当的感知材料，才能激发学生学习地理的兴趣[2]。?　　课堂导入指教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，是课堂教学的主要环节之一，是揭开整个课堂的序幕。人们常以“凤头”形容一篇文章的精彩开头，在文章的开头要吸引读者，才会让读者有继续阅读的意愿，而一节课中的新课导入部分就是这个“头”，一堂课导入的成败直接影响整堂课效果的好坏。教师能否在上课铃响后立即将学生的注意力集中到课堂上来并使其处于活跃状态，是上好课的前提，这在一节课中有着至关重要的作用。?　　三、新课导入设计的原则?　　1.目的明确，针对性强。?　　刚踏上工作岗位时，笔者对课堂导入的设计往往注重“吸引”，设计的一些“噱头”很快将学生的注意力吸引过来，效果非常好。我发现，这样的“噱头”并不是每次都管用，这也是一个很大的不足。从根本上讲，新课导入部分的目的不仅是吸引学生的注意力，而且能将学生的注意力吸引到课堂中，并激发学习兴趣，自发融入课堂中。另外，不同班级的学生，年龄特点、心理状态、知识能力基础等都不太一样，对导入的兴趣点也是不同的，导入部分应有针对性，应紧扣本课的教学目标和要求。?　　2.新颖有趣，能吸引人。?　　我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是在认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状态会促进学习者积极寻求认识、了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神[3]。新奇刺激的事物可以有效地增强学生的感知，设置悬念、结合时事、幽默感强的导入往往最能够激发学生的学习兴趣。69.2%的学生认为，教师的上课方式，是他们对地理学习感兴趣的最主要原因，教师设计的新课导入，要以激发学生的兴趣和求知欲望为目的，紧密联系教学内容和时政热点。?　　3.简洁明了，恰到好处。?　　初中地理课堂每周的课时较少，一节课的教学时间很有限。年轻教师想要在短暂的四十分钟内顺利完成教学任务，就必须课前做好充足的准备，即合理设计课堂中的每一个环节。导入部分并不是课堂的重点部分，过于冗长或者过于啰唆的开头非但不能激发学生的兴趣，而且不能取得良好的教学效果。所以，教师应设计合理的导入，做到简洁、适当、恰到好处。?　　四、课堂导入的方法与实践?　　德国教育家阿道尔夫·第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理想的导入是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它就像一把钥匙，开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣[4] 。导入设计得好不好，在很大程度上影响着后面的教学。笔者通过问卷调查，结合实际课堂的实践，列举学生最喜爱的几种导入方法。?　　1.视听导入法。?　　视听导入法是指教师根据教学内容，选择与教材内容密切联系的歌曲或视频导入新课的方式。学生能从歌曲、视频等内容中获得最直观的有关课堂内容的信息。如“印度”一课，对于邻国印度，大家对他最深刻的印象莫过于能歌善舞，笔者使用印度舞蹈的影视片段引入新课，正好符合学生的“口味”，激发他们的学习兴趣。再如“澳大利亚”一课，对于大多数同学而言，澳大利亚是