必修三西学东渐说课[岳麓版][教案1].docVIP

《西学东渐》 一、教材分析 【 课 题 】 说课课题：岳麓版高中历史必修Ⅲ 第五单元近代中国的先进思想 第20课《西学东渐》。 【教材地位作用】 岳麓版高中历史必修Ⅲ的前四个单元中，第一、第二单元主要讲述了古代中国思想文化、文艺的灿烂瑰宝；第三单元主要讲述了西方从人文主义到科学理性的发展演变；第四单元则讲述了“19世纪以来的世界文化”。通过前面的学习，学生知道了我国曾经的辉煌和逐渐落后于世界文明潮流的基本史实；并很容易引起反思：我国文化为什么会出现如此巨大的落差？应如何才能使中华文化重燃灿烂之光？等诸问题。，这就为本课题的提出与展开提供了很好的情景铺垫。在掌握并理解本课题“西学东渐”之后方能对第23课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好地的把握。 社会存在决定着社会意识，社会意识反作用于社会存在。 因此，本课题在必修Ⅲ乃至整个必修模块中都有着相对重要的地位，起到一种承上启下的引领作用，对了解转型期中国文明的初步走向作了简明的阐述。 二、教学目标 知识与能力：知道三个思想解放篇章过程中的重要人物、重要观念和各阶段的特点；了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及思考历史问题的能力。 过程与方法：制作历史图示，创设历史情境；设计合理的自主学习与合作探究问题，培养学生自主学习和积极探究的学习能力。 情感态度与价值观：认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程；培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。 （二）确定的依据： 1、苏联教育学家凯洛夫把学习过程概括为：认知——理解——巩固——运用； 2、依据《普通高中历史课程标准》中“课程设计思路”：“通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；……培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文修养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”； 3、根据《普通高中历史课程标准》对于本课题的要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 三、学情分析 学生特点分析：高二文科班学生思维活跃、具备一定的自主学习能力，参与意识强，所以采用学生参与程度高的学导式讨论探究的教学法。 知识障碍上：经过初中与高一的学习对“开眼看世界”“体用之争”“维新思潮”已有一定的了解，但是历史理论欠缺，宏观驾驭教材的能力也不够。所以教学中应予以简单明白，浅入深出，层层递进的分析。 动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 【确定的依据】 高中阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展具体表现为：认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展；自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成；情感生活丰富而热烈，一方面富于激情，富有朝气，另一方面情感具有两极性，易走极端。通过本课题的学习，在教师适当的引导之下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习态度。 四、教学重点、难点 教学重点： ①从开眼看世界到维新思潮的变化历程； ② 维新思潮对中国社会发展所起的作用。 认识洋务派及其思想主张，如何理解 “体”“用”二字。 【确立依据】 根据《普通高中历史课程标准》对于本课题的要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。结合高中阶段学生思维发展特点和心理特征。 五、教学方法、教学设想 教学方法： 问题导学法：创设三个自主探究问题，让学生带着疑问阅读教材，发现问题，参与讨论互动，调动学生的积极性； 情境教学法：针对具体问题，补充历史材料，创设历史情境，引导学生解决问题；本课结束前集体跟读梁启超《少年中国说》中的一段话，让学生学完这节课后受到启发。 通过启发诱导、分析讲解等方法，激发学生学习动机，增强课堂活力。 【学法指导】 自主学习法：课前让学生根据导学案带着问题自学教材，理清本节课的结构，这样学生在课堂上的学习更有针对性；学生能通过阅读教材或导学案上的情境材料，自主提取有效信息，解决问题。 合作探究法：积极参与课堂讨论，进行探究，提高合作解决历史问题的能力。 【 依 据 】 因为高中学生对认识新事物抱有一定的好奇心，所以应充分利用问题设计法的引导作用，从具体感性的东西入手，激发学生的学习兴趣。从认识事物的规律来看，人的认识过程是从感性到理性，从简单到复杂的过程。要遵循这一规律，必须引导、调动学生自主探讨的兴趣，充分发挥学生在课堂中的主体作用，在教师的引导下逐步完成本课题的教学学习任务。 六、教学的基