第十四单元班级问题案研究.ppt

第十四单元 班级问题案例研究 教学目标 1.掌握班级作为一种正式组织和学生组织的特性以及班级对于学生发展的意义。 2.理解有关如何建设班级的基本原理。 3.理解教师在师生关系塑造中的重要作用。 4.能运用所学理论批判地认识历史上有关教师角色观点。 教学重点 1.班级的双重特性 2.班级建设的实质 3.现代教育中影响师生关系的主要因素 4.如何形成和谐的师生关系 教学方法 案例分析法 讨论法 讲授法 课时安排 本单元共2课时： 第1课时：班集体的特征及建设 第2课时：师生关系 设计思路 1.原理呈现——教师引导学生理解——案例呈现——教师对案例进行分析——学生参与讨论 2.案例展示——引发学生兴趣与讨论——教师与学生相互交流——教师引导学生概括出观点与原理 教学过程 （一）复习导入 （二）展示原理 （三）教师引导学生理解（四）展示案例 （五）分析案例 （六）展示案例 （七）分析案例 （八）展示原理 （九）小结 （十）作业 班集体的特征及建设问题 案例研究 一、复习导入 回顾上一单元学校教育问题的主要内容，引出班级与学校的关系，指出对于学生成长来说，在学校这个大环境之外，更为微观的成长环境是班级，它是学校内组织的基本形式，是我们在探讨微观教育问题是不能回避的内容。 二、展示原理 观点与原理 1.班级，也称班集体，是按照教学活动有效开展的要求和规则设置的有一定人数规模的学生集合体。它是学校内组织的基本形式，是学生成长的重要人文环境。 2.作为一种正式组织，班级具有行政强制性和相对稳定性；作为一种学生组织，班级具有发展性和可塑性。基于以上特征，建设一支积极向上的班集体有利于发挥学生的主体作用，提高班级的凝聚力，从而促进教育教学目标的实现。 3. 班集体的建设是班级成员在育人目标的指引下，共同遵守各项班级规章制度，创造特有的班级文化的过程，也是教师与学生共同活动、相互作用的能动过程。 三、教师引导学生理解 根据你在班级中长年生活的切身体会，认识到班级有哪些特点呢？ 要是你是班主任或班干部，你认为班级建设最重要的是什么？ 四、展示案例 案例 施老师的新招 上海市崇明实验小学的施老师是五年5班的班主任。她刚接手这个班的时候，班里的卫生问题很严重。垃圾筒里、外总是堆满了垃圾。几天以后，这位有着强烈责任心的老师感到自己不能对此无动于衷：班级中有卫生委员，也有劳动委员，但班级卫生仍旧这么糟，这班干部怎么当的？小干部不行，只得靠我班主任管了。于是，第二天的午会课上，施老师问学生：“我们的班级卫生怎么样？”“不好。”学生异口同声地回答。“为什么会这样？”她接着又问。“我们把垃圾随地乱扔。”几个学生窃窃地说。这时，施老师 仔细观察了一下，垃圾中最多的是食品袋。她的第一反应就是应该马上遏止贪吃、乱扔的陋习。于是，她严肃地说：“你瞧瞧，你们都吃了些什么？可乐、冷饮，还有些我叫都叫不出名的零食！吃这些有什么好？从明天开始，不许吃零食！不许乱扔垃圾！被我发现不客气！” 第二天，教室里的垃圾果然明显减少。一天、两天、一个星期过去了，施老师暗自高兴：这一招可真灵，班级卫生面貌简直有了焕然一新的改变。可是，到了第二个星期，意想不到的事发生了。教室里又回到了满地垃圾的老样子。 尽管施老师又是调查又是开导，但仍没有根本解决问题。直到半年后一个学生才吐露了事情的真相：部分学生一下子受不了施老师的“酷刑”，在一个学生的鼓动下进行了集体造反！听到这里，施老师才意识到她的这招是彻底失败了。 但是，施老师并没有因此而放弃。经过反思，她认识到，僵硬的管理方式是行不通的。应该放下班主任的架子，和学生一起商量班级管理的新策略。于是，她开展了一系列的工作。首先，让学生了解班级的现状。施老师组织学生搞有关班级建设的主题班队会活动， 让学生了解到班级的不足和自己的责任。其次，组织学生开展小组竞争。施老师把作业、劳动等需要完成的任务按小组分配给同学们。大家都不愿意拖自己小组的后退，因此，各小组成员在每项工作上都很努力。再次，班级所有成员商议决定，每个星期三为“师生共同反思日”，全班同学一起为班级建设提建议。同时，在班级开展不定期的师生非正式对话，增强双方的沟通。逐渐，班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象。随地乱扔垃圾的行为也消失得无影无踪。 五、分析案例 1.教师对案例进行分析： （1）施老师刚接管